Mønsterplanen 1974, s. 245 (skann 247)

245 Nøktern, objektiv redegjørelse for virkelighet. Også den saklige framstilling er skapende: Personlig vektlegging og valg i iakttakelsen, og klarhet i fortellingen ut fra hva hver enkelt ønsker å fortelle. 4.-6. klassetrinn. JVatur-reportasje, i strek eller farge. Utvelgende notering: Hva ønsker jeg å huske? Respekt for streken: Den skal hele tiden merke seg noe, registrere noe sett. Eksempel : Særpreget tre. Form- og fargenotater om det karakteristiske. Arbeidsbok, emnehefte, med tegning som middel i læring av facts. Under og etter studier av ting eller bilder sorteres iakttakelsene i en personlig gjengivelse hvor tanken velger ut, vektlegger, forenkler. Eksempler: Fysikkeksperiment. Skiensvassdraget. Hustyper i det gamle Egypt. Resultatet blir en personlig preget virkelighetsregistrering. Oppslagstavle, veggavis: Teksting til bilder og utklipp i en emnesammenheng. Forklarende skisser i tillegg. Layout. Gruppearbeid. Fortelling, i maling eller leire: Saklig redegjørelse for opplevelse eller erfaring, med vekt på klarhet i framstillingen. Plakat: Layout med orden og tydelighet. Samsvar mellom innhold, tekst, bokstavform, dekor. Også: Arbeidsbokforside. Julekort. Illustrert norsk stil, eller bildeserie med tekst, hvor et saklig innhold anskueliggjøres i samspill mellom tekst og tegning. Hensikten er meddelelse, og klarhet blir en nødvendighet. 7.-9. klassetrinn. Natur-notat : Form eller farge hentes i naturen med skisser som hukommelsesstøtte, og omformes til 1. bilde, 2. design eller dekor på ting. Museumsreportasje, hvor tegnerne har et formål, og ut fra det avgjør hvilke form- og fargefacts de har bruk for å samle på skisseblokken. Modelltegning: Naturformer, eller forarbeidede former med logisk sammenheng, f.eks. et redskap, en maskin. Slik tegning er pedagogisk tjenlig bare når tegneren av interesse for motivet ønsker å studere og forklare det. Liknende oppgave: Fortellende tegning av medelev oppstilt som modell i meningsfylt situasjon, f.eks. «Sitte og lese», «Bære tungt», «Strekke seg etter noe». Hovedsak: Tydelig fortelling om hva eleven gjør. Emballasje-layout: Tom emballasje (boks, eske) overmales dekkende ensfarget, og nydekoreres. Gjerne nylaget varenavn, ny tekst og dekor. Samtale: Dekorativ skrift, god emballasje, saklig reklame. Utstilling : Gjenstander, bilder og forklarende tekster, til en temapresentasjon. Effektbelysning. Kanskje samkjørt med musikk, lydeffekter, lysbilder. «Farlig dyr», ekspressivt fabulerende, gjerne groteske innfall. Kanskje med tilknytning til Fargeuttrykk i andre materialer: Applikasjon, fritt broderi, vev eller knyting, eventuelt i vonde drømmer. Saklig innslag: Studium av forhistoriske dyr. Brent og malt leire, eller tekstilapplikasjon. kombinasjon. Motiv: «Innestengt». 7.-9. klassetrinn. Innestengt: I lukket land, i en trang leilighet i Ekspressivt malt bilde: Temperablokk eller lim- farge. Selv om eleven velger en figurativ løs- ning, ligger uttrykket, budskapet, mer i farge og form enn i det motivet forteller: «Krig», med skrikende vonde farger og opprevet, storbyen, i gjengen, innestengt mellom sine egne som ikke kan forstå, innestengt i seg selv. Samtale. Til innføring kan også gjerne brukes musikk, litteratur og annen kunst. brutal form. Opplevelsen er utgangspunkt og forutset- ning. Det er hensiktsløst å lage uttrykk hvor en ikke har noe på hjertet. Naturlig uttrykksbehov: F. eks. etter inspi- rerende samtale om avisbilder. Formuttrykk i stilisert eller nonfigurativ skulp- tur, metall eller leire: «Styrke og livsmot», «Hurra», «Knuget», «Angst». Inspirasjon : Vår tids skulptur. Saklig fortelling.

Mønsterplanen 1974 s. 245 skann 247

Siter