Mønsterplanen 1974, s. 201 (skann 203)

201 om planters og dyrs livsmiljø. Enkelte elever vil ha spesiell glede av og forutsetning for å illustrere med tegning hva de har observert. Skolehage. Arbeid i skolehage kan tilføre undervisningen i biologi store verdier. Da det foreligger, egen plan for skolehage og plantestell, vises det til den. En annen form for verdifull uteaktivitet er å la elevene være med på stell av skolens parkanlegg, der slikt fins. Naturfag og andre fag. Naturfag har tilknytning til en rekke andre fag. Særlig på barnetrinnet er det gode muligheter for å se f. eks. det biologiske og det geografiske lærestoffet i sammenheng. Under arbeidet med jordbruksbygdene er det naturlig å ta med planter og dyr på garden. Når en behandler fjellet, faller det naturlig å ta med fjellets flora og fauna. Den beskrivelse av naturforholdene som blir gitt i geografi, danner i det hele grunnlag for forståelsen av plante- og dyrelivet på et sted. Ved at disse emnene blir knyttet sammen i undervisningen, får elevene en bedre forståelse av samspillet mellom de topografiske og klimatiske forhold og det plante- og dyreliv som fins i de forskjellige områder. Også behandlingen av trekkfuglene gir anledning til å se geografien og biologien i sammenheng. Ved siden av samfunnsfag er det særlig norsk, forming, heimkunnskap og musikk som gir muligheter for samordning med naturfag. Det fins både sakprosa og skjønnlitterært stoff som behandler emner fra naturfag, og arbeidet med slikt stoff kommer både naturfagundervisningen og norskopplæringen til gode. Formingsundervisningen kan også trekkes inn i samordningen ved at elevene får formingsoppgaver som har tilknytning til naturfagundervisningen, f. eks. illustrasjoner i arbeidsbøker og på plansjer, montasjer av naturobj ekter som gruppearbeider eller individuelle oppgaver o. 1. Også musikk vil det ofte være naturlig å trekke inn i en slik sammenheng, fordi mange av våre fineste sanger har emner fra naturen. Enkelte viktige emneområder i naturfag har tilknytningspunkter også til kristendomskunnskap. Det gjelder spesielt undervisning om forplantningen, natur- og miljøvern dg om tobakk, alkohol og narkotika. Respekt for alt liv. Alle disse emnene rommer moralsk-etiske problemer som det er naturlig å ta opp i kristendomsundervis- ningen. Den samordning som er nevnt ovenfor, lar seg lettest gjennomføre på barnetrinnet. På ungdomstrinnet spiller faglærersystemet større rolle, og samordning av fag byr ofte på store praktiske vansker. Men også her vil samarbeid mellom lærerne kunne gi gode og verdifulle resultater. Slikt samarbeid krever omhyggelig planlegging. I forbindelse med naturfag må en behandle en stor del av lærestoffet i de obligatoriske emnene tobakk, alkohol og narkotika, naturvern, førstehjelp, tannvern, forplantningen, ernæringslære og familiekunnskap. En del av lærestoffet i disse emnene vil det falle naturlig å behandle i forbindelse med andre fag. Dersom disse fagene er lagt til forskjellige lærere, må lærerne fordele stoffet og samarbeide om opplegget av undervisningen. LÆREMIDLER Læremidlene kan deles i følgende grupper: 1. Lærebøker og hjelpebøker. 2. Demonstrasjonsutstyr. 3. Elevøvingsutstyr. 4. Audiovisuelle hjelpemidler. 5. Naturen og naturobj ekter. Lærebøker og hjelpebøker. For barnetrinnet bør lærestoff fra de ulike fagdisiplinene finnes i en og samme lærebok. Læreboka kan være for ett eller flere årstrinn. For ungdomstrinnet kan det være egne lærebøker for biologi, menneskets biologi og helselære og fysikk/kjemi. Også på ungdomstrinnet kan det være en fordel om lærestoff fra de ulike fagdisiplinene er samordnet i en og samme lærebok. Læreboka kan være for ett eller flere årstrinn. Til lærebokverket bør det være en lærerveiledning med nødvendig informasjon om bruken av læreverket. I lærerveiledningen høver det å ta med nødvendig demonstrasjons og elevøvingsutstyr. Videre bør det være med forslag til oppgaver i forbindelse med ekskursjoner, bearbeidelse av samlinger fra ekskursjoner 0.1. Oppgaver i forbindelse med stoffet i lærebøkene kan være i egne øvingshefter. Oppgavene bør omfatte både individuelt arbeid og gruppearbeid. I naturfagrommet bør det være hjelpebøker som elevene vil trenge til individuelt arbeid og gruppearbeid. Populærvitenskapelige bøker for barn og ungdom vil egne seg bra. Dessuten bør det være floraer, nødvendige oppslagsbøker av annen art og gjerne et godt utvalg av brosjyrer og hefter som omhandler forskjellige tekniske anvendelser av fysikk og kjemi.

Mønsterplanen 1974 s. 201 skann 203

Siter