Mønsterplanen 1974, s. 177 (skann 179)

177 samfunn skal vekkes og utvikles. Gjennom aktuelt lærestoff skal de unge aktiviseres til beste for seg selv og for samfunnet. Målet er en positiv og engasjert innstilling til løsningen av oppgaver og problemer i hjem og i lokalsamfunn, på det nasjonale og det internasjonale plan. Elevene skal orienteres om utdanningsmuligheter, arbeidslivet, det politiske liv og andre sider ved samfunnet. Samtidig skal skolen gjøre sitt til at elevene får lyst og interesse for å utnytte sin fritid og sine ferier på en god og hensiktsmessig måte. LÆRESTOFF I samfunnsfagene har en med lærestoff å gjøre som formidler ideer, verdioppfatninger og livssyn, både fra vårt eget samfunn, fra tidligere tider og fra andre himmelstrøk. Faggruppen omfatter stoff som i mange tilfeller kan vurderes forskjellig avhengig av det standpunkt en vurderer ut fra. Dette stiller store krav til lærebøkenes framstilling og til undervisningen i det hele. Det vil være nødvendig å gjøre et utvalg av det stoffet som er foreslått i planen. Mye av stoffet er sterkt engasjerende, og det er ofte en fordel fordi det skaper interesse hos elevene. Men det innebærer også fare for at elevene blir så sterkt bundet følelsesmessig at det ikke blir grobunn for motforestillinger og allsidig vurdering. Lærestoffet er samlet i emner for hvert fag. Emnene er fordelt på barnetrinnet og ungdomstrinnet. Planen har også et forslag til fordeling på de enkelte klassetrinn. Hvor mange emner en kan rekke å behandle i løpet av et skoleår, vil for en stor del være avhengig av det timetall en har til rådighet. Av foreslåtte emner kan en legge hovedvekten på enkelte og gå lettere over andre. Emner som er grundig gjennomgått i heimstadlære, kan en legge mindre vekt på seinere på barnetrinnet. En kan også sløyfe enkelte emner og trekke inn stoff som ikke er foreslått i planene. Dette må likevel ikke skape så store skeivheter i fordelingen av stoffet at viktige og sentrale deler blir forsømt. Til en viss grad må lokale forhold få spille inn ved utvelgingen av stoff. I samfunnsfagene kan det være nyttig å holde levende for tanken at like mange millioner kvinner og menn i dag lever i samfunn 12. Mønsterplan. Bm. bygd opp av like mange milliarder kvinner og menn gjennom hundretusener av år. En kan skape en undren og en interesse for de anonyme menneskehetens velgjørere som for ca. 9000 år siden la grunnlaget for vår kultur, først og fremst gjennom utvikling av jordbruk som gjorde fast bosetting, matlagring og planlegging og samfunnsdanning mulig. Moderne vitenskap tilskriver i høy grad kvinnene en stor andel av disse viktige framskritt. Og dette kan knyttes sammen med f.eks. dagens økonomiske situasjon i store deler av Afrika der kvinnene står i fare for å miste sine tradisjoner som næringsdrivende i jordbruk og handel i samfunnets møte med moderne teknologi. Hvor det i historisk situasjon er balanse mellom mannlig og kvinnelig innslag, må begge tas med. Det er utrolig mange eksempler på at lærebøker «forkorter bort» et kvinnelig innslag. Lærebokforfattere og lærere bør bevisst gå på jakt i faglitteratur og kildemateriale etter opplysninger om betydelige kvinner, og holde utkikk etter interessant kvinnestoff i dags- og tidsskriftpresse og i massemedia. En bør ta sikte på å klarlegge årsakene til at kvinner ikke har kunnet påvirke den historiske utvikling i samme grad som menn. Innenfor geografi er det gode muligheter for en balansert framstilling, f.eks. miljø der manns- og kvinnerolle, familieordning, arbeidsfordeling og nærsamfunn kan være helt annerledes enn hos oss. Læreren bør sette opp en årsplan for fordeling av stoffet på de ulike klassetrinn og for rekkefølgen av emnene på hvert trinn. Her bør han ta hensyn til mulighetene for koordinering av lærestoffet i samfunnsfagene med andréfag. Dette gjelder i særlig grad koordinering med norskfaget. Det vil i stor utstrekning være naturlig å se undervisningen i samfunnsfag og norsk under ett. GEOGRAFI Gjennom massemedia og ellers blir elevene orientert om forholdene i fjernere strøk lenge før de får høre om dette stoffet på skolen. Det er ikke alltid de land og verdensdeler som ligger nærmest, de er mest opptatt av. Det globale perspektiv bør hele tiden danne bakgrunn for geografiopplæringen. Elevene skal lære å forstå at deres hjemsted og det landet de lever i, er en del av den store verden.

Mønsterplanen 1974 s. 177 skann 179

Funn på siden 1

Siter