Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 67 (skann 69)

67 Krav til totalmiljøet. Undervisning i sosiale og medisinske institusjoner og i hjemmet. Tiltak for elever som er lite skolemotiverte. Tiltak for elever som skifter skole. lærerne har spesialpedagogisk innsikt. Lærere som skal stå for hjelpetiltak, bør ha særskilt innsikt. Det er også ønskelig at lærere som har ansvar for temporære og mindre omfattende hjelpetiltak, har spesialpedagogisk utdanning. Integrert undervisning av barn med spesielle lærevansker stiller visse krav til totalmiljøet i den vanlige skolen. Det må stilles krav til skolebygningenes utformning, materiell, utstyr og pedagogisk kvalitet og det vil også være nødvendig å skape en aksepterende og naturlig holdning til elevens spesielle vansker. Sosialpedagogiske opplegg, informasjon som gir innsikt, forståelse og konstruktiv holdning hos foreldre, lærere og elever, vil være nødvendig for å skape en aksepterende innstilling i skolesamfunnet. Ved varig eller midlertidig opphold i sosiale og medisinske institusjoner har elever rett til undervisning. Det er også rimelig å gi slik undervisning hjemme under sykdom og i rekonvalesensperioder. Undervisningen ved enkeltinstitusjonene må ofte legges opp som individuell undervisning på sykerommene. Det er en fordel om sykehusene kan stille høvelige rom til disposisjon for tilpasset undervisning. I den utstrekning det er mulig, bør elevene samles i egne undervisningsrom. Undervisningen må legges opp i forståelse med medisinsk og psykologisk sakkyndig, eventuelt også andre sakkyndige. Ved midlertidig opphold må det legges vekt på gjennomgåing av lærestoff som elevens klasse arbeider med, så overgangen til skolens undervisning kan bli så lett som råd er. Dette forutsetter god kontakt mellom institusjonslærer og elevens klasseforstander. Det må også sørges for tilpasset undervisning for elever som er innsatt i fengsel. For lite skolemotiverte elever kan det være ønskelig med tiltak der trivselsmomentet er bestemmende for opplegget. Generelt bør det legges vekt på å finne fram til undervisningsopplegg som er tilpasset deres individuelle interesser, behov og forutsetninger. I slike tilfeller kan det bli behov for egne grupper, og skolen bør kunne gjøre avvik fra oppsatt timefordeling for å kunne legge vekt på spesielle tiltak. På ungdomstrinnet faller det naturlig at timer til valgfag og valgemner kan nyttes midlertidig til undervisning av denne art. Tilrettelagt opplæring på egnet arbeidsplass kan under visse vilkår komme på tale for enkelte elever. Slike elever skal møte på skolen til undervisning i sentrale fag. Dersom flytting til annen skole medfører at elever må skifte målform, skal skolen gi særskilt hjelp i norsk etter behov. For utenlandske elever som begynner i norsk skole, vil slik undervisning som regel være nødvendig. Flytting til skole som har et annet undervisningsopplegg, for eksempel i matematikk eller engelsk, kan medføre behov for særskilt hjelp for å lette overgangen.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 67 skann 69

Siter