Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 66 (skann 68)

66 Reglements- bestemmelser Lærestoff. Arbeidsmåter Rom, utstyr, læremidler. Krav til lærerne ta endring av opplegget når behovet tilsier det. Skolen må også føre elever tilbake til vanlig undervisning når de antas å kunne følge slik undervisning med tilfredsstillende utbytte. Både endring av opplegg og tilbakeføring bør skje i forståelse med elevens foresatte og i samråd med de instanser som har gitt råd om tiltak. Reglement og instrukser for grunnskolen inneholder nærmere regler for hjelpetiltak. I reglementet er det gitt retningslinjer for organisering av disse, for uttak og om oppfølging av elever som får slik undervisning. Av instruksene framgår det hvilke plikter som er pålagt skolens ledelse, lærerpersonalet, skolepsykologtjenesten og andre instanser når det gjelder planlegging og gjennomføring av hjelpetiltak. Læreplanens generelle siktepunkt for utvalg av lærestoff gjelder prinsipielt også for hjelpetiltakene. Men læreren må innenfor planens rammer stå friere i valg av lærestoff. På samme måte som i vanlig undervisning må stoffvalg og progresjon bli bestemt ut fra elevens forutsetninger. Selve undervisningssituasjonen, elevens vansker og funksjonsnivå må danne utgangspunkt for begrensning, eventuelt også for utvidelse av læreemner fra planen. Emnene må ofte velges med tanke på at de skal danne grunnlag for oppøving og trening av spesielle funksjoner og ferdigheter. For elever som har spesielle problemer som sterkt nedsatt syn eller hørsel eller alvorlige lese- og skrivevansker, vil det være en hovedsak at lærestoffet blir lagt til rette for spesiell trening tilpasset vedkommendes behov. For enkelte grupper vil det komme på tale å velge lærestoff og treningsoppgaver også utenfor planens ramme for å kunne gi elevene den hjelp de trenger. Dette gjelder blant annet elever med dominerende intellektuelle funksjonshemninger. I undervisningen for psykisk utviklingshemmede vil det således være nødvendig å arbeide med treningsprogram som er langt mer elementære enn de en finner i læreplanen. Læreplanens generelle syn på arbeidsmåter og på gjennomføringen av undervisningen gjelder i hovedtrekk også for de funksjonshemmede. Elever med lærevansker har i likhet med andre elever meget forskjellige forutsetninger for skolearbeid. Med støtte i undersøkelser av eleven vil arbeidsmåtene måtte bli bestemt ut fra elevens aktuelle situasjon og graden av lærevansker. Elevens behov for individualisert undervisning vil kreve et bredt register av arbeidsmåter. Det er en viktig oppgave å skape arbeidssituasjoner der eleven lærer å akseptere og leve med sine funksjonshemninger i naturlig samliv med sine medelever. Hjelpetiltakene forutsetter særlig gode arbeidsforhold. Skolene må disponere over egne rom som må være hensiktsmessig utstyrt. Det er avgjørende for kvaliteten av denne undervisning at rom og utstyr er tilfredsstillende. De synspunkter og råd som er gitt i planens kapittel om læremidler, vil for det meste også gjelde for hjelpetiltakene. De fleste læremidler, som trykte læremidler, audiovisuelt materiale, selvinstruerende materiale, metodesystemer 0.1., er like funksjonelle i hjelpeundervisning som i vanlig undervisning. For hjelpetiltakene trengs også spesielt utstyr og spesielle læremidler. I de krav som stilles til en adekvat undervisning for funksjonshemmede, inngår at lærerne skal ha god innsikt i elevbehandling og kunne samarbeide konstruktivt nied elevene og deres foresatte. Like viktig er det at

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 66 skann 68

Siter