Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 61 (skann 63)

Rådgivning I skolen er det ikke mulig å trekke noen skarp grense mellom undervisning og oppdragelse på den ene siden og rådgivning på den andre. Alle elever vil i større eller mindre grad trenge råd og veiledning fra skolen, og enhver lærer i grunnskolen må være rådgiver for sine elever og deres foresatte. Før et barn begynner på skolen, skal det være adgang til å fa råd i spørsmål som gjelder skolegangens begynnelse. Ved skolegangens avslutning skal det på tilsvarende måte være adgang til å fa råd i spørsmål som gjelder videre utdanning og yrke. Gjennom hele skoletiden skal elevene og de foresatte kunne vende seg til skolen og be om råd i spørsmål som gjelder elevenes skolegang og personlige utvikling. Rådgivningen skal omfatte hjelp og råd i det vanlige skolearbeid, hjelp til sosial tilpasning og personlig utvikling og råd ved valg av fag og valg av videre utdanning etter grunnskolen. Elevene trenger hjelp under arbeidet med fagstoff og oppgaver, både på skolen og hjemme. Disse rådgivningsfunksjonene går stort sett i ett med differensierings- og individualiseringstiltakene. Selv med et variert tilbud av lærestoff, læremidler og arbeidsmåter vil en gjennom den vanlige undervisning sjelden kunne gi alle elever den oppmerksomhet og støtte de har behov for. Enkelte elever vil kreve tiltak av spesiell art, fordi de f. eks. mangler nødvendig modenhet for selvstendig arbeid, og derfor trenger mer tilsyn og hjelp enn læreren normalt kan gi dem, eller fordi deres naturlige arbeidstempo avviker sterkt fra klassen som helhet. Det vises for øvrig til eget kapittel om Rådgivningens oppgaver. Hjelp og råd i det vanlige skolearbeid. differensiering. Elevenes vansker henger ofte sammen med det sosiale miljø i skolen. Hjelp til sosial Rådgivningen må derfor hele tiden ha sin oppmerksomhet rettet mot hele skolemiljøet og arbeide for å gi alle elever gode muligheter for utvikling og trivsel. tilpasning og personlig utvikling. Elevene vil trenge hjelp til sosial tilpasning i skolemiljøet, til løsning av problemer som oppstår i forholdet til kamerater, til lærere og administrasjon og til foresatte. Både når en vurderer klassesituasjonen generelt og når det gjelder bestemte arbeidsoppgaver, er det nødvendig at elevene har god kontakt med hverandre og samarbeider. Den enkelte elevs trivsel og utviklingen av et godt sosialt miljø i klassen eller gruppen har vidtrekkende betydning.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 61 skann 63

Siter