Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 41 (skann 43)

41 Emner for elevdrøfting, Utvidet planlegging Gjennomføring av et gruppearbeid. Framføring eller framvisning. hvert gruppemedlem med forslag til arbeidsstoff, arbeidsmåte og med henvisning til litteratur og andre læremidler. Slike ferdige planer for gruppearbeider vil det være behov for på alle klassetrinn, fordi det selv ved slutten av ungdomstrinnet vil være elever som er avhengig av grundig og detaljert veiledning. Selv om en ferdig plan benyttes, er det mange spørsmål som elever og lærer bør drøfte og avgjøre i fellesskap. Aktuelle emner for drøfting kan være : tid og tempoplan - her bør det konfereres med klassens rsplan — arbeidsøktenes varighet, plan for hjemmearbeid i perioden, valg av emner for hver gruppe, sammensetning av gruppene, valg av leder, fordeling av arbeidsoppgaver innenfor gruppene, drøfting av regler for arbeidet, plan for benyttelse av lysbildeapparat, grupperom osv. Det bør gjerne utarbeides så mange arbeidsoppgaver at det gis en viss mulighet for valg, og de bør være av forskjellig art og vanskegrad for å kunne tilgodese ulike evner og interesser. Arbeidsoppgaver som ikke blir valgt i første omgang, kan nyttes som ekstraoppgaver. Det må alltid tas med i beregningen at elevene vil bruke ulik tid på sine arbeidsoppgaver. Derfor bør det foreligge forslag til ekstraoppgaver. Læreren bør finne fram til de spørsmål som det kan være fruktbart å ta opp til drøfting med elevene. Modne elever med erfaring fra gruppearbeid kan ta ansvar for en stor del av planleggingen. Etter hvert får de kjennskap til hvordan ulike gruppearbeider kan bygges opp, til organisering, læremidler, typer av arbeidsoppgaver osv. Elevene vil derfor naturlig kunne komme med tilleggsforslag eller endringsforslag til de ferdig utarbeidede planene. Men på høyere klassetrinn bør elevene oppmuntres til også å fremme forslag til hvilke interesseområder som bør danne utgangspunkt for gruppearbeid, til emner og fellesarbeider for de enkelte grupper, og til individuelle oppgaver i gruppen. Ved denne arbeidsformen vil planleggingsperioden utvides, slik at den gjerne omfatter arbeid med sentralt stoff i lærebøkene, oversiktslesning av annen litteratur og førstegangsorientering i emnet. På den måten får elevene grunnlag for å foreslå arbeidsoppgaver og fordele stoffet. Etter planleggingen vil elevene være opptatt med oppgaver enten hver for seg eller i samarbeid. Innenfor gruppene bør det være anledning for elevene til å rådføre seg med andre gruppemedlemmer, eventuelt få hjelp. Det settes store krav til læreren som arbeidsleder under dette arbeidet. Alt nødvendig av læremidler og materiell må være tilgjengelig, oversiktlig ordnet og plassert slik at det fører til minst mulig forstyrrelse når elevene skal ha tak i det. Det må gis klare instruksjoner om hvor elevene kan finne det de trenger. Læreren bør søke å delegere ansvar til elevene og til gruppelederen, men likevel trengs det en fast ledelse ikke minst med hensyn til å finne fram til en behersket samarbeidsform uten unødig bråk. Læreren bør gå fra gruppe til gruppe og rettlede og stimulere, og til enhver tid forsøke å danne seg et bilde av den enkelte elev og den enkelte gruppes arbeid, slik at han kan gi hjelp der det trengs. På grunnlag av disse observasjonene kan han gi instruksjoner til hver enkelt gruppe ved begynnelsen av hver arbeidsøkt. Etter hvert som gruppene blir ferdige, bør de begynne med forberedelse til framføring eller framvisning. Elevene vil trenge plass til øving av dramatisering, opplesning, musikk; derfor vil det ofte være behov for ekstra rom. Avslutningen av et gruppearbeid gir gode muligheter for å gi elevene øving i å opptre, til å meddele seg til andre gjennom ulike uttrykks-

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 41 skann 43

Siter