Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 40 (skann 42)

40 En gruppe om gangen Arbeidsregler Arbeidsgangen Innføring og motivering. Planlegging En ferdig plan være naturlig med fleksible ordninger når det gjelder arbeidsøktenes varighet. Ofte vil det være heldig å innføre slikt gruppearbeid ved at én gruppe om gangen far arbeide sammen under lærerens veiledning. Resten av klassen kan imens være engasjert med selvstendig, individuelt arbeid. Tilstøtende grupperom eller en spesiell arbeidsplass der det meste av læremidlene er plassert, vil lette arbeidet. Under selve arbeidsperioden kan det også hende at en eller flere grupper kommer til et punkt da de har behov for spesiell rettledning eller drøfting med læreren. Dette kan løses på samme måte, og de øvrige elevene i klassen kan iblant også arbeide med stoff fra et annet fag. Det vil være behov for noen fa arbeidsregler, og dem bør elevene selv være med å utarbeide. Reglene bør være av generell art, slik at de samme kan anvendes ved flere gruppearbeider. Arbeidsgangen vil variere i forhold til emne, tid og forutsetninger. Den vil være forskjellig etter som arbeidet skal utføres inne på grunnlag av lesning og studium av diverse læremidler, eller i forbindelse med ekskursjoner og studiebesøk. Likedan vil arbeidsgangen være avhengig av om virksomheten i vesentlig grad skal ta sikte på skriftlige uttrykksformer kombinert med illustrasjoner, tabeller, grafisk framstilling 0.1., eller om arbeidet hovedsakelig skal konsentreres om muntlige uttrykksformer og dramatisering. I det siste tilfellet vil det skriftlige arbeidet kunne begrenses til enkle notater. På tross av stor variasjon vil arbeidsgangen i et gruppearbeid stort sett kunne skisseres slik: innledning(innføring og motivering) — planlegging — bearbeiding — framføring eller framvisning — vurdering. Hovedsiktepunktet med innledningen bør være å gi elevene et første møte med et interesseområde på en slik måte at de far lyst til å vite mer, og gjerne slik at de far begrep om hva interesseområdet kan innebære av muligheter for videre arbeid. Opplegget for innledningen kan variere sterkt. Den kan f. eks. by på musikk, drama, opplesning, fortelling, stillelesning, bildestudium, framvisning av ting, fjernsyn osv. Ofte vil det være heldig også å la hele klassen arbeide med det mest sentrale stoffet. Dermed sikres et visst minimumskjennskap til stoffet som er felles for alle elevene. I mange tilfeller vil det også være aktuelt å sette opp en plan for felles hjemmearbeider med det viktigste stoffet. Planen gjelder for den periode gruppearbeidet varer, og en kan da ved begynnelsen av arbeidsøktene i perioden ta noen minutter til konsentrasjon om dette stoffet i samlet klasse. På den måten er det lettere å beholde en fast rytme i hjemmearbeidet, og samtidig oppnår en å samle alle elevene i klassen om samme emne en stund, noe som kan være verdifullt for fellesskapet i en periode da elevenes interesser ellers kan være temmelig forskjellige. Planleggingsarbeidet vil variere sterkt med elevenes modenhet og den erfaring de har med arbeidsformen. Dessuten vil kravet til rikholdig litteratur og andre læremidler øke med større ansvar hos elevene for planlegging. Arbeidet bør ledes slik at elevene i stigende grad blir medansvarlige for opplegget. Enkelte former for gruppearbeid av denne typen kan innføres f. eks. på tredje klassetrinn. Fra begynnelsen er det nødvendig å ha en ferdig utarbeidet plan, med forslag til emner for de enkelte gruppene, til fellesarbeider i hver gruppe, og til individuelle arbeidsoppgaver til

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 40 skann 42

Siter