Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 264 (skann 266)

264 utforminger, groteske papirposemasker, dekorative framstillinger av «Urskog», «Orkide», «Tropefisk». Smykker, tekstiltrykk. Saklig framstilling av arbeidslivet : kokospalmen, gruvearbeid, fiske. Negerlandsbyen. Inspirasjon: afrikansk kunst, musikk, eventyr, sang. Arbeidet avsluttes med presentasjon — gjerne utstilling og framføringer av ulike slag. 7.-9. klassetrinn. Grafikk. Istedenfor å behandle ulike grafiske metoder isolert kan en ta for seg grafikken under ett og behandle den fra ulike synspunkter over et lengre tidsrom. Hva er grafikk ? Hvilke materialer og teknikker er blitt brukt gjennom tidene ? Hvilke grafiske metoder brukes i vår tid ? (Museumsbesøk, utstillinger.) Hvilke grafiske metoder kan klassen, gruppen, utføre? Festbordet til foreldrefesten som felles motivering og utgangspunkt: Løper, brikker, servietter, serviettring. Lysholder. Blomsterbeger. Keramikk : Leire bygd av ringer eller plater skaret med streng eller kjevlet. Invitasjons-, bord- og menykort. Blomsteroppsats. Dramatisk virksomhet er også uttrykk, men ikke bare visuelt uttrykk handling og lyd. Samme motiv følges gjennom en serie oppgaver. Eks. : «Fisk». Saklig innledning, arbeidsbok om fiske som næringsvei. Deretter som fellesarbeid : Veggdekorasjon med fiskemotiv, glasserte keramikkplater. Fisk stilisert til dekor : Tekstiltrykk, svipennstempling i tre, punsling eller etsing i metall. Eksempler på dekorativ kunst med stiliserte naturmotiver. Vår tid: Naturverninspirert arbeidsområde som munner ut i montasjeprogram med appell. Inspirasjon: Eksempler fra sosialt engasjert kunst. Innrede skolen. Ü benyttet rom (loft, kjeller) innredes til fritids- eller klubblokale. Planlegging av interiøret. Hva kan nås med begrensede økonomiske midler, rimelige materialer, maling og tekstiler. Kanskje gamle ting som kan tilpasses og pusses opp. Utsmykning. Blomster. Beslektet oppgave : Ansvar for ominnredning av klassens undervisningsrom, så interiøret kan tilpasses nye behov. Eller: Innredningshjelp til klasse med yngre elever. Flere virkemidler kommer med: bevegelse, 4.-6. klassetrinn. Dokketeater, spilt på dokketeaterscene. Hanskedokker, med stoff- eller pappmasjéhode. Drakt gjerne sydd av avlagt tøy hjemmefra. Spontane korte episoder for klassen, og større oppføringer for yngre barn, for hele skolen, eller på et foreldremøte. Planlagt handlingsrekke, men improviserte replikker. Dramatisk virksomhet. 1. Spontant: Fra «kostymegarderobe» av avlagt tøy hentes karakteriserende plagg, og det improviseres over et tema som er blitt aktuelt innenfor et emneområde eller fag. Gjerne også mime. 2. Forberedt, men bare enkle, antydende kulisser og kostymer, laget eller omsydd til formålet. Oppfinnsomhet Lys bildeserie, tegnet for balloptikon, skrifteller småbildeprosjektør. Transparente farger for gjennomfallende lys. Kombineres med muntlig framføring. 7—9. klassetrinn. Montasjeprogram («feature») hvor et emne framføres gjennom mange midler: veggplansjer og utstilte bilder og fotos, lysbilder og film, musikk og lydeffekter, mime, poesi, prosakommentar, alt i vekslende samspill. Teater. Kulisser snekres og males, kostymer planlegges og sys, gjerne brukte materialer og avlagt tøy. Elevgruppe som sikter mot en oppføring. Film (super 8) planlegges og tas opp av elevgruppe. Som ledd i filmstudium : 1. Filmen som kunstart (filmklubb). 2. Teknisk studium (foto og film). er ideal overalt i forming. Men noen oppgaveområder er kanskje særskilt utfordrende i så måte. 4.-6. klassetrinn. Spill. Nye spill finnes opp, og det lages spille- 1 . Tilfeldighetsspill, av terning- eller lykkeregler. hjultypen.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 264 skann 266

Siter