Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 262 (skann 264)

262 tusj og hvit dekkfarge, eller på tørt papir. Vellykte eller rare partier kan klippes ut og monteres, kanskje med tekst til. Andre lekformer: 1. Sammenklappingsbilder som det kan males videre på. 2. Avtrykksbilder : Svertevalse over, og pappbiter, hyssing osv. som underlag under trykkpapiret. 3. Rabletegning : Strek — krummelurer blir siden til fabelvesener eller mønster. Applikasjon. (Se eksemplet under 1.— 3. kl.) Flere muligheter: Applikasjon som gruppe- eller klassearbeid, til veggfrise, stort veggteppe eller sceneteppe. Emballasjeskulptur : Store, kanskje mannshøye figurer av emballasjekartonger og andre verdiløse materialer, gjerne også naturmaterialer. Males. Gruppearbeid. Fabulerende malt fortelling : «I bakvendtland», hvor alt er merkelig, annerledes og uventet. 7—9. klassetrinn. Maling til musikk-rytmer : med grov, fargerik pensel på store ark i frie armbevegelser. Følelsesuttrykk Bildet kan siden videreutvikles : Musikkformene kan forsterkes og klargjøres med fargefelter, eller rytmestrekene kan oradiktes til figurer, nonfigurative eller maskeliknende. Rare natur/ormer studeres, f. eks. forvridde trær og røtter, steiner, skyer. Vi dikter videre på dem i et fabulerende bilde. «Tenåringsgarderobe» med humor: Piperenserfigurer kles på med de forunderligste drakter. Varierte og brokete materialer. Robot, teknisk fabelvesen av gammelt teknisk skrot. Bygges av elevgruppe, som siden kan demontere og legge materialene tilbake i lagerkasser. Collage. Farget papir av alle slag, ukeblader, tapet og andre restematerialer rives og limes opp til fabulerende bilde. Det er kanskje ikke klart på forhånd hva bildet skal bli. En fantasiverden vokser opp underveis, nonfigurativ eller mer eller mindre gjenkjennelig. Kan også kombineres med maling. er subjektive. Bare eleven selv kan avgjøre hva han føler inni seg ved å se eller lage en bestemt fargesammenstilling eller en særpreget form. Derfor blir det i særlig grad hans uttrykk. 4.-6. klassetrinn. Fargeuttrykk : I forbindelse med aktuelle hendinger som elevene er opptatt av, ved opplevelse av litteratur, musikk 0.1. lar elevene fargene fortelle om hvordan de kjenner det inni seg. Eks. «Brann», «Flyktning», «Vi vant». Elevene kan oppmuntres til å lage en tittel som understreker stemningen i bildet. Uttrykksfull maske : f.eks. munter maske, spøkefull, redd, kraftfull, skremmende. Vannfarge eller oljepastell. I tilknytning til studier av såkalt primitiv kunst. Alternative materialer: leire, pappmasjé, stor papirpose malt og pålimt restematerialer. «Farlig dyr», ekspressivt fabulerende, gjerne groteske innfall. Kanskje med tilknytning til vonde drømmer. Saklig innslag: Studium av forhistoriske dyr. Brent og malt leire eller tekstilapplikasjon. 7.-9. klassetrinn. Ekspressivt malt bilde : temperablokk eller limfarge. Selv om eleven velger en figurativ løsning, ligger uttrykket, budskapet, mer i farge og form enn i det motivet forteller: «Krig», med skrikende vonde farger og opprevet, brutal form. Opplevelsen er utgangspunkt og forutsetning. Det er hensiktsløst å lage uttrykk hvor en ikke har noe på hjerte. Naturlig u ttrykks behov : f.eks. etter inspirerende samtale om avisbilder. Fargeuttrykk i andre materialer : applikasjon, fritt broderi, vev eller knyting, eventuelt i kombinasjon. Motiv: «Innestengt». I samtale : innestengt i lukket land, innestengt i en trang leilighet i storbyen, innestengt i gjengen, innestengt mellom sine egne som ikke kan forstå, innestengt inni meg selv, fordi det er en mur mellom meg og de andre som jeg ikke makter å trenge gjennom. Til innføring kan også gjerne brukes musikk, litteratur og annen kunst. Formuttrykk i stilisert eller nonfigurativ skulptur, metall eller leire: «Styrke og livsmot», «Hurra», «Knuget», «Angst». Inspirasjon : Vår tids skulptur.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 262 skann 264

Siter