Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 261 (skann 263)

261 Julegaver kan være enkle bruksting og litt av hvert annet: 1 . Potettrykk på papirservietter. 2. Blomstervasebrikke, dekorert med trykk eller fiberpenn. 3. Dekorert sponplate, underlag for varme ting. 4. Kalenderbakstykke 5. Blomsterholder i brent leire. 6. Lysestake, brent leire. Dekorert med vannfarger. 7. Bokmerke, tekstil med dekor. 8. Leirefigur, brent. 9. Bilde, malt, applikert eller brodert i frisøm. 10. En rund og rød og rar liten nisse. Tykt ullgarn. Masketeknikk. 1 1 . Månemann eller trollkjerring. Reste- materialer. 12. Veske til Lillesøsters dokke. Vev. Masketeknikk. Boligområder, miljø- og naturvern, knyttes til disse emnene i heimstadlære. Et tenkt område skal bebygges, kanskje til et bestemt antall familier. Boligtyper. Blokk, rekkehus, enebolig? Plassering. Trær, busker, naturlige fjellknauser som bør bevares? Hensyn til terreng, natur, solretning, utsikt, trafikksikkerhet, plass for lek og uteliv. Passende farge på huset. Melkekartonger, isopor, treklosser, maling, lim. Plasseres på en stor eller flere mindre plater eller i sandkasser. Kanskje leire, mose, steiner og annet til terreng. Dramatisk virksomhet : Veggtavla brukes som bakgrunnskulisse, malt med farget tavlekritt. Juleevangeliet dramatiseres. Kle seg ut: Avlagt voksent tøy hjemmefra brukt fabulerende og uten forhåndsplanlegging. Dokketeater. 1 . Spontan dramatisk virksomhet med plastilinfigurer i sandkassen. 2. Papirdokker (fingerdokker, hempedokker) dramatiserer situasjonen «I butikken» (heimstadlære) . Det spilles åpent på bordet. 3. Eventyr, spilt i teater laget av TV-kartong. Dokker tråklesydd av gammelt tøy. Enda enklere dokke : med hode av potet, eller nylonstrømpe. Spillet planlegges som en handlingsrekke. Replikkene kommer siden spontant, under framføringen. Sandkassearbeid kan også foregå i små sandkasser, f.eks. plasttrau, fiskekasser. Bare trefire elever i arbeid om hver kasse. 1. Samme emnet framstilles av alle grup- pene, men på ulik måte. 2. Emnet er så vidt at hver gruppe tar sin del. Alle sandkassene danner så utstilling, og sammen illustrerer de hele emnet. Teknisk : Ganske lite tapetlim-vann i sanden, så raser den ikke sammen etter tørking. Hold sanden rein, så kan den brukes i årevis. Innrede, ordne i klasserommet. Samtale i klassen om forbedringer. Læreren antyder muligheter, men uten å gi løsninger: Kan pulter flyttes, skap snus, hyller lages eller lånes, hvordan får vi materialer, kan vi låne innredningsting vi trenger (bord, teppe, forheng) ? Farger og dekorasjoner. Potteplanter. Grupper og enkeltelever påtar seg oppdrag og ansvarsområder. Drøftingen kan føres videre på et foreldremøte for klassen. Lage utstilling. 1 . Av formingsarbeidene til hele klassen. Og- så demontere. 2. Et emne kan presenteres med utklipp, illustrasjoner og egne tekster på oppslagstavla, og med bøker, gjenstander og formingsuttrykk av mange slag. 3. Montasje på oppslagstavla: tegning, utklipte bilder, og tekst med fiberpenn. Emne fra heimstadlære. Aktuelt. 4.-6. og 7.-9. klassetrinn For oversiktens skyld er arbeidseksemplene for 4.-9. klassetrinn samlet i to grupper, en for 4.-6. klasse og en for 7.-9. klasse. De fleste eksemplene kan likevel med rimelig pedagogisk tilpasning like gjerne anvendes begge steder. Fabulering i materialer og motivområder hvor fantasi, lekeglede og spontanitet får spillerom. Frodighet er nøkkelordet, og ingenting er riktig eller galt. renne, blåse. På hvitt tegnepapir, svart eller farget papir. Vått-i-vått, kanskje med svart 4.-6. klassetrinn. Spontan lek med vannfarger: søle, skvette, la

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 261 skann 263

Siter