Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 19 (skann 21)

19 Sterkt avvikende elever. Hensynet til den enkelte elev — hensynet til de andre elever. I et årskull vil det alltid finnes elever med særlig høy eller særlig lav evnemessig utrustning, og disse elever vil vanskelig kunne fa. fullgod behandling og opplæring gjennom grunnskolens vanlige undervisning. Også elever med store fysiske avvik kan by på spesielle problemer for skolen. En må videre regne med store variasjoner når det gjelder elevenes orden og oppførsel. Så langt det er mulig, må skolen påta seg oppgaver og ansvar overfor de elevkategorier som her er nevnt. Skolesamfunnet bør ikke fa karakter av å være et samfunn for et utvalg fra de årskull som søker skolen. I enkelte tilfeller kan det likevel være aktuelt å vurdere spørsmålet om skolen eller en annen institusjon er det beste alternativ for vedkommende elev. Her må hensynet til eleven, spørsmålet om hvor og hvordan den best tilpassede undervisning kan gis, avveies mot hensynet til de andre elevene i skolen. Utfallet av denne vurdering vil blant annet være avhengig av skolens bygninger, utstyr og personalressurser. Kontakten med hjemmene Kontakt med elevenes foresatte. Et godt og tillitsfullt forhold mellom skolen og elevenes foresatte er efi forutsetning for at skolen skal kunne lykkes i sitt arbeid. Det er derfor viktig at skolen gjennom lærerne så tidlig som mulig kommer i kontakt med elevenes hjem. Ansvaret for at den første kontakten mellom hjem og skole kommer i stand, hviler på skolen. Det er klasseforstanderen som bør ta initiativet til en slik kontakt gjennom direkte henvendelse til elevens foresatte. Personlig konferanse. Samtale om den enkelte elev må finne sted i en personlig konferanse. De foresatte må få vite at det de meddeler om de forholdene barnet lever under hjemme, ikke vil bli brakt videre uten at de selv gir tillatelse til det. Åpenhet. Samarbeid krever åpenhet fra begge kanter. Både positive og negative forhold må kunne tas opp når den ene part ønsker det, og ikke legges til side i påvente av tilfeldige anledninger eller organiserte møter. Klasseforstanderen — hovedkontakten. Det er viktig for alle parter at hovedkontakten skole-hjem er knyttet til én person, fortrinnsvis klasseforstanderen. Det er uheldig om elev og foresatte må vende seg til flere personer ved skolen for å få drøftet ett og samme spørsmål. Formell og uformell kontakt. Skolen holder den formelle kontakt med foresatte og med overordnede myndigheter gjennom organer som foreldreråd, samarbeidsutvalg og skolestyre. Dessuten må en nytte og utvikle mulighetene for uformell kontakt med både foresatte, skolestyret og dets administrasjon. Organisering av kulturtiltak. Til den vanlige undervisning vil skolen normalt være i bruk bare en del av dagen. Selv om en tar hensyn til at det trengs en tid til reingjøring og vedlikehold, betyr det likevel at lokaler og utstyr kan disponeres i mange timer hver ettermiddag. Det må bli en sak for den enkelte skolekrets å finne fram til hvordan skolen skal trekkes inn i fritidsaktiviteter, klubbvirksomhet, frivillig undervisning og andre kulturtiltak. Det er grunn til

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 19 skann 21

Siter