Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 146 (skann 148)

146 n + D =8 0.1. i forbindelse med addisjon og subtraksjon. Vanskegraden økes, for eksempel ved bruk av bokstaver, større tall og flere regningsarter. Dette arbeider en videre med på 5. og 6. klassetrinn. Ved bestemmelse av løsningsmengde, se under Åpne utsagn foran. 2 Hele tall. Tallområdene utvides. N er mengden av de naturlige tall. No er mengden av naturlige tall og null. Z er mengden av hele tall. Q+ er mengden av de positive rasjonale tall. Elevene kjenner noe til negative tall fra f.eks. termometre, havflater, årstall f.Kr. 2 Enkel behandling av rasjonale tall. Utviding og forenkling av brøk. Et rasjonalt tall er et bestemt punkt på tallinjen. Til mengden av rasjonale tall hører brøker, desimaltall, blandede tall. Eksempler på rasjonale tall : Ved arbeid med brøk bør elevene ha nok laborativt materiell. Det er naturlig å ta utgangspunktet i tallinjen eller enhetsområder. i \m\mk Vi har her forskjellige navn for samme tall. 1 2 4 Ut fra tallinjen kan man se at — , -, — er Elevene bør kunne oppfatte brøk på to forskjellige måter: a) Som størrelsesbegrep. b) Som forholdstall (funksjon). 3 a) Begeret var — fullt. Jeg spiste en halv ap- pelsin. Ved addisjon og subtraksjon bør en først holde seg til brøker med samme nevner. Går en over til å bruke forskjellige nevnere, bør disse være enkle. 2 Brøk. Proporsjoner. (Forholdstall.) Ut fra det elevene kjenner om enkle brøker, tar en opp proporsjoner. h&ho t^do oddo 3 barn: 12 epler 1 barn: 4 epler i 3 ,3 2, 4 15 2'2' 5'3 ' ' navn for samme tall. c•♦ 7 6 bn ser også at — er større enn — -. 3 2 3 H 3 3 Elevene vil lære a trekke ut spesielle egen- skaper og uttrykke dem ved hjelp av tallpar, 3 : 12, 1 : 4. Disse egenskapene kan føres i tabell : 0 6 6 2 6 3 6 4 6 5 6 6 6 Sjokolade Penger 25 50 150 o_J_ _2_ 12 12 12 _4_ 12 _6_ 12 12 12 ]2 12 o; en kan avbilde forholdet i et aksesystem.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 146 skann 148

Siter