Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 145 (skann 147)

145 10 7 Innledning til koordinatsystemet. Koordinatsystemet kan forberedes ved at en tar utgangspunkt i praktiske situasjoner. Eks. 1. Per sitter på 2. rekke, 3. pult (2,3) 2. Kari bor i3. oppgang, 5. etasje (3,5) Ved oppgaver av denne type kan en konkretisere begrepet tallpar. Likninger med to variable kan illustreres i et koordinatsystem 8 Forberedende øvinger til statistikk Elevene kan samle materiale og sette dette opp i tabeller og diagram. De får selv komme med forslag til hvordan det kan settes opp på en mest mulig oversiktlig måte. En bør utnytte emner fra heimstadlæren til slike øvinger, og elevene bør få trening i å finne opplysninger ut fra tabeller og diagram. 10 Skriftlige og muntlige tekstoppgaver i tilknytning til elevenes erfaringer og undervisningen i andre fag. Innenfor alle emner er det naturlig med skriftlige og muntlige tekstoppgaver. Elevene bør også lage regnefortellinger selv. 4.-6. klassetrinn 1 Union og snitt til vilkårlige mengder. Arbeid med oppgaver som inneholder mengdesymbolene. Symbolene {...} G $ c $ f) U Arbeid med laborativt materiell fortsetter som for 1., 2. og 3. trinn, når det er behov for det. Elevene skal nå arbeide bevisst med union og snitt til vilkårlige mengder. Symbolene innføres, og de brukes skriftlig og muntlig. Det er viktig at mengdespråket brukes, og at elevene vet hva ordene står for. Dette er et verdifullt hjelpemiddel når en vil variere oppgavenes vanskegrad og innhold. Etter hvert som mengdelærens språk og symbolbruk er godt innarbeidet, kan en bruke den innenfor de fleste emneområder. Grunnmengden er {0,1,2,3, ...,20} Ved arbeidet med utviding av brøker kan en bruke oppgaver som eksemplet viser. I forskjellige situasjoner kan det være nyttig å illustrere tre mengder. Dette gir større variasjonsmuligheter for oppgaveløsning. Elevene kan for eksempel plassere elementer i riktige områder eller finne ut om de er tomme. Når elevene arbeider med geometri, er mengdesymbolspråket en god støtte, fordi definisjoner og diskusjoner kan framstilles enklere og klarere. 1 Åpne utsagn med en eller to variabler. Bestemmelse av løsningsmengde. Under arbeidet med enkle likninger og ulikheter kan elevene tidligere være kommet bort i oppgaver av denne type : x+y=s L={(l,4), (2,3), (4,1)} Eks. M 2 ={2,4,6...20}M 3 = {(3,6,9, .-,lB} M 2 DM 3 = {6,12,18}

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 145 skann 147

Siter