Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 139 (skann 141)

139 finne passende oppgaver både innenfor mengdelæren og i logikken som henter sitt stoff fra orienteringsfagene. En kan med fordel bruke avisstoff, prislister og tabeller. Statistisk årbok gir en rekke opplysninger som kan utnyttes til oppgaver som kan løses av den enkelte elev, oppgaver formulert av læreren eller oppgaver som klassen kan formulere ut fra stoff læreren viser til. I det følgende er det gitt veiledende anvisninger på arbeidsmåter for 1.-3., 4.-6. og 7.-9. klassetrinn. Tallene henviser til de ti hovedemner foran. 1.-3. klassetrinn 1 Arbeid med laborativt materiell. Laborativt materiell bør benyttes ved de fleste emnene som blir behandlet. Kvantitative begreper, mengder, antallsbegrepet, brøk, de fire regningsartene, posisjonssystemet, likninger, målinger, geometriske begreper, koordinatsystem, statistikk, relasjons og funksjonsbegrepet. Det siktes her til konkreter som er laget for undervisning og eksperimentering. Det laborative materiellet kan ha forskjellige funksjoner: 1) Konkretisere abstrakter. 2) Variere og stimulere ferdigheter. 3) Være demonstrasjonsmateriell for lærer. Ved arbeid med laborativt materiell vil elevene naturlig komme inn på logiske begreper intuitivt. Eks. Arbeid med logiske klosser. Røde klosser Trekanter Røde trekanter Klosser som er trekanter og røde, er i snittet. Trekanter eller røde klosser i union. Oppgaver av liknende type vil elevene stadig bli stilt overfor. De logiske tegnene føres ikke inn, men elevene vil bli kjent med logiske ord som og og eller ved lek. 1 Kvantitative begreper i konkrete og abstrakte sammenhenger : lengre-kortere, høyere-lavere, større-mindre, flere-færre osv. En tar utgangspunkt i konkreter fra barnas erfaringsområde. Så går en over til avbildninger (halvkonkreter). Det er viktig at elevene far sansetrening som går ut på å finne forskjellen og likheten. Elevene bør se og si forskjeller og likheter. Symbolene innføres når kvantitative begreper og antallsbegrepet er oppfattet. Elevene trenger stadig å gjøre personlige erfaringer og eksperimenter med hensyn til kvantitative begreper. Dette vil skje under arbeidet med emner som regneoperasjonene, likninger, målinger. Symbolene kan etter hvert brukes i mer abstrakte sammenhenger, men det vil sikkert være elever som lenge må arbeide konkret med de kvantitative begrepene. 1 Mengde, element, tilhører, tom mengde, delmengde, union, snitt. Mengder utnyttes for å klargjøre matematiske begreper. Elevene far arbeide med mengder av forskjellige slag, først helt konkrete mengder. Det blir etter hvert nødvendig å kalle de tingene mengden består av, for elementer. Videre må en kunne avgjøre om elementet tilhører mengden eller ikke. Dette er en mengde med trekanter. Den inneholder tre elementer. Firkanten tilhører ikke mengden. Symbolene >, <, = og =K

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 139 skann 141

Siter