Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 118 (skann 120)

118 17= 10+7 En må ikke her komme — 12= —10 — 2 inn på negative tall, men behandle minus som reg- skal ta bort 12. Det kan vi gjøre ved først å ta bort 10 og siden 2, eller ved å ta Regneferdigheten må stadig øves ved hoderegning eller på annen måte. Det har vist seg at det er sammenheng mellom rask regning og regnesikkerhet. Addisjons- og subtraksjonstabellene må kunnes sikkert innen utgangen av 3. trinn, og de fleste elevene bør kunne den lille multiplikasjons og divisjonstabellen. Slike oppgaver bør barna lære å løse på følgende måte i praktisk regning : Parenteser kan brukes også ved multiplikasjon og divisjon av flersifrede tall. Ved divisjon av flersifrede tall kan også parenteser brukes. Nå innføres '. som divisjonstegn. Sml. 36 : 3 = 1 36 : 3= 12 30 30 6 6 6 12 12 12 Merk straks av for enerplassen i svaret når dette er tosifret. Tilsvarende settes merker for tiere og hundrer osv. når svaret har flere sifre. Enhetenes innbyrdes sammenheng må bli helt klar for elevene. Trolig vil sammenhengen lettest kunne framstilles ved hjelp av tall-strålen. En kan bruke et målebånd eller millimeterpapir, som kan kjøpes i lengder på flere meter. Etter noe øving finner barna ut at også ikke-lineære måleenheter kan framstilles langs tall-strålen. Det må bli helt klart at vi ikke bare multipliserer tallet med hundre når vi gjør kroner om til øre, men at tallet blir like mange ganger større som det vi måler med, blir mindre. Måltallet og måleenheten må bli sett på som et produkt av to størrelser. Forandrer vi den ene en vei, må den andre forandres tilsvarende den andre veien. Det er tvilsomt om det er hensiktsmessig å legge mye arbeid på regning med de metriske måleenhetene før en har gjennomgått desimalbrøk. All den skrivingen som må til når barna gjør om fra f.eks. kr og øre til øre og så tilbake igjen, tar alt for mye verdifull tid fra regneundervisningen. Det er høyst tvilsomt om den tiden kan spares inn siden. Etter innføringen av desimalbrøk er de dekadiske måleenhetene naturlige objekter for øving i regning med desimaler. Her må tall-strålen igjen komme i forgrunnen. Barna må lære at linjestykker også kan bety annet enn lengdemål, og at det går an å bruke målestokker av forskjellig størrelse. En må altså komme nærmere inn på grafisk framstilling. b) 4., 5. og 6. klassetrinn: En øver addisjon og subtraksjon av flersifrede tall etter tradisjonell oppstilling og oppløst i dekadiske addender. Tilsvarende øves multiplikasjon og divisjon. Divisjon med rest øves som gjentatt subtraksjon etter tall-strålen. Det må stadig understrekes at svaret etter divisjonen viser forholdet til en hel. 75 : 12=6 til hver av de 12 og 3 til rest. 75 : 12 er litt mer enn (6 : 1)6 til hver. =5= o+s netegn. —12 betyr at vi bort 2 og siden 10. plikasjons- og divisjonstabellen. 27 — 9=(lo+ 10+7)— 9=(10+ 10+7)— 7 -2= (10+ 10)+ (7 - 7) -2= 10+ (10-2) Regning med dekadiske måleenheter. -10+8=18 „ , . , , 27-9=10+17-9=lo+B=lB 27=10+17 -9= - 9 = 18=10+ 8 12 • 3=(10+2) • 3=30+6=36 30 6 + 6 +30 = 36 =36 36 : 3 = (30+ 6) ; 3=10+2=12 42 :3 = (30+12) : 3 = 10+4=14 42 : 3 = 1 42 : 3 = 14 30 30 432 : 3=l 3_ 1

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 118 skann 120

Siter