Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 115 (skann 117)

Matematikk Det er i en overgangstid høve til å velge mellom to planer i matematikk : 1. Matematikkplanen i «Læreplan for forsøk med 9-årig skole» (1960) med mindre endringer. 2. Mønsterplan, som bygger på de retningslinjer som «Nordiska Komittén for Modernisering av Matematikundervisningen» har foreslått. Lærestoffet er i hovedtrekk det samme i disse planene. Men sistnevnte plan representerer en ny presentasjonsform. Det nye er først og fremst språkbruken til beskrivelse av matematiske emner. Det legges også stor vekt på induktiv arbeidsmåte. Valg av alternativ 2 vil kreve en viss omstilling hos en del av matematikklærerne for at de skal kunne beherske fagets presentasjonsform. Planene har stort sett samme oppbygning. Den nye planen presenterer imidlertid lærestoff bolk vis for 1.-3., 4.-6. og 7.-9. klassetrinn og har dessuten en fordeling av lærestoffet som veiledende årsplaner. I planen fra 1960 er lærestoffet presentert som rsplaner. På 8. og 9. klassetrinn er lærestoffet ordnet som kursplaner (Plan 1, plan 2 og plan 3). Alternativi. Barnetrinnet i. mål 1. Elevene skal gjennom matematikkundervisningen f å riktige forestillinger om tall, hele tall og brøker, og lære å forstå de hele tallenes og brøkenes innbyrdes sammenheng, slik at de raskt og sikkert kan løse enkle regneoppgaver innenfor sitt erfaringsområde. De skal i skriftlig framstilling gi oppgavene en oversiktlig og entydig form, og f å sansen for nøyaktighet utviklet. 2. De skal lære å framstille grafisk hele tall og brøker, ekte og uekte. De skal lære å bruke passer, transportør og tegnevinkler til konstruksjon av enkle geometriske figurer, og å beregne flater og romstørrelser. 3. De skal lære å løse enkle likninger av første grad med en ukjent. 11. HOVEDMOMENTER I MATEMATIKKUNDERVISNINGEN 1. Matematikkundervisningen skal sette elevene i stand til å finne det mest hensiktsmessige matematiske uttrykk for de beregningene de blir stilt overfor i det praktiske liv. Opplæringen i aritmetikk, geometri og stereometri skal gå hånd i hånd og fagområdene støtte hverandre gjensidig, slik at det blir klart for elevene hvordan det samme saksinnhold kan få forskjellig matematisk uttrykk,

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 115 skann 117

Siter