Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 75 (skann 840)

Det lokale arbeidet med læreplanene for fagene skal bidra til å få en god sammenheng mellom det sentralt fastsatte og det lokalt utformede innholdet i opplæringen, og ivareta målene fra den generelle delen og prinsippene og retningslinjene for opplæringen i grunnskolen. Lokale tilvalg og konkretiseringer skal utfylle og utdype innholdet og levendegjøre og tilpasse det til erfaringene og forutsetningene hos elevene. Valget av arbeidsmåter og aktiviteter skal tilpasses de mulighetene lokalmiljøet gir. I arbeidet med å vekte og å koordinere innholdet er det viktig å se hovedmomentene i sammenheng og ikke hver for seg. Slik kan det skapes en god helhet og sammenheng i opplæringen. Det lokale arbeidet med læreplanverket krever samarbeid, og det gir lærerne rom til å utøve et faglig skjønn for å ivareta en lokal og individuell tilpasning. En må se det lokale arbeidet med læreplanene for fagene i sammenheng med det lokale utviklingsarbeidet. Temaorganisering av innholdet I temaorganiseringen av innholdet blir målene og hovedmomentene fra flere fag samordnet i meningsbærende enheter (tema). Temaorganiseringen skal ta vare på målene i læreplanene for fagene. Samordningen omfatter også det lokale lærestoffet. Temaorganiseringen skal ta hensyn til elevenes erfaringer, interesser og virkelighetsforståelse nærmiljøtilknytning aktualitet Et tema kan ha det innholdsmessige tyngdepunktet i ett fag, og innhold fra andre fag kan knyttes til. I den temaorganiserte opplæringen er det viktig at det innholdsmessige tyngdepunktet i temaene blir variert eller fordelt mellom ulike fag. Temaene må tilpasses egenarten til hovedtrinnene og til de forutsetningene elevene har på ulike alderstrinn. På småskoletrinnet er det viktig å se temaorganisering og lek i sammenheng, slik at de gjensidig styrker og beriker hverandre. På høyere klassetrinn bør temaorganiseringen av innhold legges til rette slik at elevene ser sammenhenger mellom fag og ulike områder innenfor fag. Arbeid innenfor ulike temaer kan også være utgangspunkt for prosjektarbeid. Kunnskapsområder på tvers av fag I læreplanene for fagene er sentrale kunnskapsområder en del av innholdet i flere fag. De bør behandles på tvers av fagene, slik at en får belyst helheten og bredden i problemområdene. Blant kunnskapsområder kan en for eksempel nevne disse kategoriene og områdene: SIDE 75 PRINSIPPER OG RETNINGSLINJER

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 75 skann 840

Siter