Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 78 (skann 837)

kene sine, prøve ut ulike roller og praktiske løsninger. Elever i ulik alder må få mulighet til å arbeide sammen, slik at de kan lære av hverandre og erfare gjensidig omsorg og respekt. På småskoletrinnet er det naturlig å gå gradvis over fra temaorganisert innhold til mer faginndelt organisering. De faglige elementene i temaene blir videreført i fagene. Mellomtrinnet På mellomtrinnet trer fagene tydeligere fram. Opplæringen skal bidra til at elevene konsoliderer og videreutvikler den kunnskapen og de ferdighetene og holdningene de har tilegnet seg de første årene. Det er viktig å fremme interesse og forståelse for de enkelte fagene og for egenarten til fagområdene. Samtidig skal en trekke fram det som er felles og allment. En må tydeliggjøre de praktiske og teoretiske elementene i fagene. Oppgaver og problemstillinger skal utdype ulike sider ved fagene og samtidig gå på tvers av fagene. Arbeid på tvers av fag, temaorganisering og prosjektarbeid skal utgjøre et samordnende bindeledd mellom fagene. Opplæringen må legge til rette for arbeidsoppgaver og arbeidsmåter som fremmer og videreutvikler evnen hos elevene til konsentrasjon og målrettet innsats over tid, både alene og i fellesskap. Elevene skal lære å arbeide selvstendig gjennom å utvikle gode arbeidsvaner og studieteknikker. De må få arbeide i sammenhengende økter, men også få fristunder og tid til selvstyrt virksomhet. Opplæringen må bidra til å utvikle sosiale ferdigheter og til å utvide og utdype sosiale relasjoner. Skolearbeidet bør organiseres slik at elevene kan utføre oppgaver sammen, også på tvers av klasser og klassetrinn. Opplæringen skal medvirke til at elevene gradvis tar større ansvar for å planlegge sin egen læring. Elevene skal gjøre bruk av erfaringer og opplevelser fra deltakelse i kulturaktiviteter og fritidsaktiviteter. Opplæringen må legges til rette slik at elevene får utvikle fantasien, evnen til kritisk tenkning og erfaringer med problemløsning på ulike områder. De må også få bruke de praktiske og teoretiske ferdighetene sine i alle fag. En skal nytte et vidt spekter av arbeidsmåter som gir elever med ulike forutsetninger og behov allsidige muligheter for å lære og forstå de oppgavene de møter i opplæringen. Lærerne må samarbeide om progresjon og arbeidsmåter som gir en god overgang fra mellomtrinnet til ungdomstrinnet. Ungdomstrinnet Opplæringen på ungdomstrinnet skal bygge på og videreføre det elevene kjenner fra de tidligere trinnene og ta sikte på en god sammenheng og en god overgang mellom ungdomstrinnet og den videregående opplæringen. SIDE 78 PRINSIPPER OG RETNINGSLINJER

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 78 skann 837

Siter