Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 98 (skann 817)

fortegnelse over salmer og sanger som egner seg særlig godt for bruk i faget. Sanger fra andre religiøse og livssynsmessige tradisjoner vil også finnes her. Elever på småskoletrinnet prøver å danne seg et helhetsperspektiv på omgivelsene og fascineres av spennende og dramatiske historier. Elevene skal bli kjent med fortellinger fra Bibelen, kirkehistorien og andre religioner og livssyn. Det er viktig å skjelne mellom bibelfortellinger, tekster fra andre hellige skrifter og legender. Elever på mellomtrinnet engasjeres også av dramatiske og spennende fortellinger, men de kan få større utfordringer når det gjelder konsentrasjon og selvstendighet. På dette trinnet er hovedvekten lagt på å presentere religioner og livssyn for seg. Det vil også være naturlig å trekke noen sammenligninger mellom ulike religioner og livssyn. Elevene på ungdomstrinnet er i større grad i stand til å vurdere kritisk både lærestoff og egne og andres standpunkter, og de forstår metaforer og symboler. Diskusjon, foredrag og ekskursjoner er aktuelle arbeidsmåter. På dette trinnet legges det opp til i større grad å sammenligne trekk ved religioner og livssyn. Især fra mellomtrinnet av vil elevene bli utfordret til å se ulike tradisjoner og religioner i forhold til hverandre. For å mestre det må ferdigheten i praktisk dialog komme i forgrunnen, noe som blir særlig viktig på ungdomstrinnet. Saklig framstilling, evne til å sette seg inn i og presentere andres syn, muntlig framføring og strukturert samtale skal prege arbeidet med stoffet. I denne sammenhengen blir ulikheter i elevenes tilhørighet til religion eller livssyn både en viktig utfordring og en ressurs for opplæringen. På alle trinn skal elevene gjennom varierte arbeidsmåter, som kan inkludere bruk av gjenfortelling, drama, lek, forming, musikk og prosjektarbeid, få kunnskaper og opplevelser i møtet med lærestoffet. Tilknytning til det som skjer i elevenes nærmiljø, ekskursjoner 0.1. vil være til hjelp i opplæringen på alle trinn. Dersom elever og foreldre ønsker det, kan elevene - eller foreldre - bidra i klassen med å orientere om sitt livssyn og sine skikker, ritualer og høytider. Dersom det er elever fra andre religioner i klassen, vil det være naturlig å markere høytidene i disse religionene. Den estetiske dimensjon i faget åpner for samarbeid med praktiskestetiske fag som duodji, musikk og drama. Et slikt samarbeid vil bidra til variasjon og økt aktivitet blant elevene. Lærestoff om religion og livssyn gir også kunnskap om samfunnsforhold og litteratur, og samarbeid med samfunnsfag og språkfag er derfor naturlig. Videre har forholdet til religion stått sentralt når det gjelder menneskenes syn på naturen, i utviklingen av kosmologier og i forskning og vitenskap. Det er derfor naturlig med samarbeid også med naturfag og teknologi. SIDE 98 KRISTENDOMSKUNNSKAP

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 98 skann 817

Siter