Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 252 (skann 663)

På småskoletrinnet står undring og opplevelser gjennom lekpreget læring sentralt, og i møtet med ulike uttrykk innen duodji skal elevene lære å ta i bruk sansene. Gjennom varierte aktiviteter skal de møte utfordringer i arbeid med naturmaterialer, tekstiler o.a. Elevene skal lære å bruke passende verktøy og teknikken På mellomtrinnet skal elevene tilegne seg mer eksakte kunnskaper og ferdigheter i faget. Inntrykk fra duodji og formkultur skal brukes som inspirasjon til å få erfaring med de enkelte materialers muligheter og begrensninger og til samtale om egne og andres arbeider. På ungdomstrinnet har elevene tilegnet seg tilstrekkelige kunnskaper og ferdigheter til å løse faglige problemstillinger både individuelt og i fellesskap. Opplæringen skal planlegges med tanke på at elevene nå i større grad enn før tar ansvar for egen læring. Elevene bør få arbeide med temaer og prosjekt som er nær knyttet til deres interesse, og de skal i større grad kunne gi faglige begrunnelser for egne og andres arbeider. Aktivitetene bør samordnes og kombineres, slik at de kan prøve ut og bruke ulike materialer, redskaper og teknikker i ett og samme arbeid. De samiske kunstnerne som er nevnt i læreplanen, skal eksemplifisere ulike kunstneriske uttrykk. Møtet med lokale tradisjoner og utøvere er viktig i den lokale forankringen, men elevene må få møte original bildekunst, kunsthåndverk og design gjennom riksutstillinger og kunstinstitusjoner og oppleve dette gjennom for eksempel cd-rom, bøker, lysbilder og film. Elevene skal gis anledning til å sammenligne duodji med nasjonal og internasjonal kunst og spesielt med kunst og kunsttradisjoner hos andre urbefolkninger. Opplæringen i duodji skal gi elevene et variert grunnlag for utvikling av visuell kompetanse og evne til problemløsning. Det er viktig at hovedmomentene ses i sammenheng, slik at opplæringen skaper meningsfulle aktiviteter for elevene gjennom arbeidsoppgaver og prosjektarbeid. Gjennom arbeid med fabulering og ideutvikling skal elevene oppøve sin forestillingsevne og få trening i å gjengi det de opplever og sanser. Dette bidrar til å utvikle sentrale ferdigheter som evne til observasjon, innlevelse og gjengivelse. Det er viktig for både læring og motivasjon at nærmiljøet verdsetter elevenes arbeider. Elevenes arbeider kan inngå i for eksempel teaterforestillinger, skolens presentasjonsmateriell og skoleavis, eller i utforming og vedlikehold av skolemiljøet. På den måten får elevene erfare at de kan ha innflytelse på utformingen av sin visuelle hverdag. SIDE 252 DUODJI

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 252 skann 663

Siter