Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 251 (skann 664)

INNLEDNING Fagets plass i skolen Duodji omfatter både håndverk, kunsthåndverk og kunst, men det kan ofte være vanskelig å skille mellom de ulike områder av duodji. Duodji i skolen har spesielle muligheter til å belyse mangfoldet i samisk kultur. De tradisjonelle næringsformene har endret seg i de samiske samfunn og danner ikke på samme måte som før grunnlag for overføring av kunnskap og ferdigheter knyttet til ulike sider ved duodji. Det er viktig å ivareta og videreføre tradisjonskunnskaper, noe som blant annet krever et nært samarbeid mellom hjem og skole. Faget bidrar til å styrke samisk identitet og til å utvikle elevenes evne til å prege sine omgivelser og sitt miljø, slik at de blir aktive kulturbærere. Kjennskap til duodjitradisjonene i nærmiljøet er viktig for elevenes tilhørighet; de forskjellige samiske bosetningsområdene har sine egne tradisjoner, arbeidsmåter og mønstre. Samisk ornamentikk og samiske symboler inngraveres i bein, horn og tre og danner mønstre i vevde og flettede bånd og i mønsterstrikking, perlebrodering, tinntrådbrodering og i applikasjoner. Det er viktig at elevene lærer å ta vare på stedbundne tradisjoner, men elevene skal også bli kjent med duodjitradisjoner fra andre områder. I praktisk arbeid med form, farge og komposisjon får elevene egne erfaringer, som kan bidra til å bevisstgjøre dem på sammenhenger mellom materialer, tradisjon og kultur. Evnen til observasjon bidrar til å oppøve evnen til visualisering av ideer og til gjengivelse av form og kan øke forutsetningene for eget skapende arbeid. Audiovisuelle kommunikasjonsformer stiller elevene overfor estetiske og etiske utfordringer, og det er viktig at elevene utvikler en kritisk bevissthet til disse. I veksling mellom teori og praksis gir faget muligheter til problemløsning, skaperglede og praktisk arbeid. Arbeidsmåter i faget Duodji som tradisjonelt håndverk har alltid vært knyttet til praktisk arbeid og til behovet for selvberging med materialer fra naturen. Opplæringen i duodji må legge vekt på praktisk arbeid som utvikler mestring og glede ved arbeidet. Det må legges til rette for varierte arbeidsmåter slik at elevene tilegner seg kunnskaper, ferdigheter og holdninger som motiverer for nye faglige utfordringer. Løpende veiledning skal prege arbeidet med faget. Elevene skal ta i bruk duodjitermene og nyttiggjøre seg materialer fra nærmiljøet. Opplæringen må også gi rom for uformell duodjikompetanse for å styrke faget og terminologien. Elevene skal gjennom det sentralt fastsatte fellesstoffet bli kjent med de grunnleggende prinsippene i både hard og myk duodji. Det er allikevel mulig gjennom vekting av innhold og i lokale tilvalg å gi elevene mulighet til å fordype seg i den duodjiformen de trives best med. SIDE 251 DUODJI

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 251 skann 664

Siter