Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 270 (skann 645)

bygge på eksperiment og erfaring. Elevene skal på alle klassetrinn drive undersøkelser i naturen, i klasserommet eller i naturfagrommet. De skal observere og få erfaringer gjennom deltakelse i tradisjonelle samiske arbeidssituasjoner og aktiviteter i tillegg til forsøk og undersøkelser. Samiske tradisjonskunnskaper knyttet til natur og økologi skal ha en sentral plass i opplæringen. For å ivareta og videreføre denne tradisjonskunnskapen er det viktig at eldre blir brukt som ressurspersoner. Opplæringen skal gi elevene øvelse i vitenskapelig tenke- og arbeidsmåte. Elevene skal i økende grad utvikle evne til undring og observasjon, til å stille spørsmål og finne mulige forklaringer på det de har observert, og gjennom kildegransking, eksperiment eller observasjon kontrollere om forklaringene holder. Elevene skal på alle hovedtrinn få øvelse i å planlegge og gjennomføre aktiviteter og forsøk. De skal kunne ta i bruk eksperimentelt utstyr og informasjonsteknologi. Denne teknologien kan brukes der det er nyttig for faget og der det kan gi faget nye kvaliteter, som for eksempel når man skriver, utveksler informasjon med andre skoler og institusjoner, bruker databaser for å søke informasjon, legger til rette resultater, synliggjør spesielle prosesser og fenomener og bruker simuleringsmodeller. Valg av eksempler, illustrasjoner, emner og organisering skal synliggjøre jenters og gutters erfaringer i samme grad. På småskoletrinnet skal opplæringen legge vekt på opplevelser og erfaringer i nærmiljøet og i hverdagen til elevene. Elevene skal aktivt ta del i å utforske verden rundt seg, delta aktivt i tradisjonelle samiske aktiviteter, høste av naturen gjennom de ulike årstidene for å skaffe seg konkrete erfaringer. På den måten utvider de gradvis ordforrådet sitt og utvikler en felles begrepsforståelse. Samisk språk er rikt på ord for blant annet landskap, snø, rein, værforhold og andre begreper tilknyttet naturen. Nøkkelord for småskoletrinnet er lek, undring, opplevelse, observasjon, sortering og begrepsforståelse. På mellomtrinnet skal elevene arbeide mer systematisk med ulike naturfaglige emner. De skal få erfaring med å planlegge og gjennomføre enkle forsøk. Opplæringen skal etter hvert lede elevene inn på nye områder, men i størst mulig grad bygge på de erfaringene elevene har fra naturen og dagliglivet. Opplevelser i naturen og nærmiljøet og aktiviteter knyttet til tradisjonelle samiske næringer skal fremdeles prioriteres høyt. Nøkkelord for mellomtrinnet er undring, kreativitet, systematiske observasjoner, forsøk og evne til å se sammenhengen mellom natur, samfunn og teknologi. På ungdomstrinnet skal kunnskap bygd på egne erfaringer fremdeles være et bærende element i opplæringen, men ny kunnskap blir i større grad presentert i form av modeller. Emner som står sentralt, for eksempel helse og livsstil, lokale og globale miljøforandringer som drivhuseffekten og ozonlaget, genteknologi og forvaltning av ressurser, deriblant konflikt, bruk og vern av naturen er tatt med der de inngår i en faglig sammenheng. Det skal hjelpe elevene til å utvikle et grunnlag for egne meninger og holdninger. Øvelse i å drøfte interessemotsetninger, SIDE 270 NATUR- OG MILJØFAG

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 270 skann 645

Siter