Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 305 (skann 610)

Strukturen i faget Å oppleve og forstå er uttrykk for at en meningsfull omgang med musikk omfatter hele mennesket - kropp og sinn, følelsesliv og intellekt. I musikkfaget skal man se på det praktiske og teoretiske og det vitenskapelige og kunstneriske som likeverdige sider ved dannelse og utvikling. Med aktivitetsformene musisere, danse, komponere og lytte som ramme kan elevene erfare og få innsikt i hvordan musikken har utviklet seg, hvordan den fungerer, og hvordan den blir brukt i ulike sosiale, kulturelle og historiske sammenhenger. Gjennom hele opplæringen skal de praktiske sidene ved faget danne grunnlaget for opplevelse og forståelse. Musisere har klare linjer til musikeryrket og til den praktiske, håndverksmessige siden ved faget. Begrepet tar opp i seg spill, joik, sang og annen vokal aktivitet, men kan også oppfattes videre enn det, for eksempel i retning av musisering med mening og glede. Danse som aktivitetsform er en naturlig del av det musikalske uttrykket til og samværet mellom barn og unge. Dans har mange former, fra kreativ dans over ballett og folkedans til pardans. Dans gir barn og unge en helhetlig opplevelse og forståelse av musikkfaget. Komponere gjør elevene når de i musikkopplæringen gir egne ideer musikalsk uttrykk og form. I musikkopplæringen i grunnskolen omfatter begrepet å lage egne musikk- og danseuttrykk, improvisere og arrangere. Lytte er grunnleggende for å kunne ha glede av musikk og for å kunne orientere seg i musikkverdenen. Gjennom å lytte kan elevene utvikle gehør og bli fortrolige med ulike former for musikk, utvikle musikalsk skjønn og vurderingsevne og utvikle evnen til å oppleve musikk som kunst og som samværsform. Musikken har også en språklig dimensjon ved seg. Det kommer blant annet til uttrykk når mennesker fra forskjellige kulturer møtes og musiserer sammen uten at de kan forstå hverandres talemål. De kan allikevel kommunisere med hverandre gjennom et indre språk - rausikkspråket. Denne dimensjonen ved musikken trer også fram når mennesker fra samme kultur musiserer sammen; på grunn av felles erfaringer forstår vi hva andre mener. Musikken kan på mange måter sidestilles med talen, men har i tillegg en følelsesmessig side ved seg som bare kan oppleves når man musiserer. Denne språklige dimensjonen er kunnskaps og verdibærende i samisk kultur, noe som gjør at flere fag og emner bør integreres og tas i bruk. SIDE 305 MUSIKK Målene og hovedmomentene i musikkfaget bygger på aktivitetsforme- ne musisere, danse, komponere og lytte, og på erkjennelsesformene oppleve og forstå. Det er ikke noe klart skille mellom aktivitetsformer og er- kjennelsesformer; de griper inn i hverandre, utfyller og støtter hveran- dre.

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 305 skann 610

Siter