Læreplanverket 1997, s. 142 (skann 144)

Hovedmomenter for 5.-7. klasse ■ ■ 5. klasse Muntlig samhandling I opplæringen skal elevene - legge fram egne tanker og lærestoff og nyhetsstoff slik at andre kan fatte interesse for det som blir sagt - bruke rollespill og improvisasjon til å leve seg inn i andres situasjon, prøve ut hvordan de kan ordlegge seg, bruke dramatiske arbeidsmåter, f eks agering og mime, og få mulighet til å utvikle respekt for språklige ulikheter - videreutvikle språkleken, f eks gjennom vitser og gåter - observere og vurdere det muntlige språket som brukes i deres nære omgivelser, og de skal få øvelse i å beskrive hva slags språk som blir brukt ved for eksempel mobbing, krangling og forsoning, bl a kroppsspråk - bli kjent med og erfare hvordan likheter og forskjeller i en samtale reguleres på tegnspråk, og vinne erfaring om hvordan det skjer på talt norsk, f eks gjennom setningsmelodi, pauser og kroppsspråk - samtale om eldre barne- og ungdomslitteratur og studere person- og miljøskildring dikte fortellinger og gjengi fortellinger og utvikle et bevisst forhold til mottakeren samtale om egne opplevelser av bilder, se og snakke om programmer på TV gjøre intervjuer, gjerne på video Språk- og kulturkunnskap I opplæringen skal elevene - arbeide med regler og normer i tegnspråket parallelt med norsk for døve, slik at de kan uttrykke seg sikkert og variert i ulike situasjoner med riktige og varierte tegn og uttrykksmåter - utforske særtrekk ved bruk av tegnspråket i mer offentlig sammenheng, f eks blikkkontakt, gester og kroppsspråk - arbeide med ulike tekster og se hvordan tegnspråket er blitt til, fra utviklingen fra ikoniske tegn, hjemmelagede tegn og til de tegn som brukes i dag - analysere hva som er karakteristiske tegn i språket: enhåndstegn, tohåndstegn med enkel eller dobbel artikulator - møte og arbeide med alle de norske håndalfabetene, bl a det samiske håndalfabetet - utforske hvordan en kan variere språket gjennom tegn valg og syntaks, undersøke noen særtrekk ved tegnsyntaksen og sammenlikne muntlig og skriftlig uttrykksmåte, bl a i intervju, undersøke noen særtrekk, f eks tekstbinding og struktur, i fagtekster som de arbeider med - arbeide med tema-/prosjektområder som for eksempel «jeg og samfunnet rundt meg» og «døves foreningsliv i Norge» Litteratur og tekstskaping I opplæringen skal elevene - lytte til levende fortellere og slik dele litterære opplevelser med hverandre - få trening i å bruke videobøker arbeide med begreper og begrepsforståelse - oppleve tegnpoesi, selv lage poesi og arbeii andre fag på trinnet de med virkemidler, f eks rytme, bilde, sammenlikning, gjentaking, struktur og uttrykksmuligheter SIDE 142 TEGNSPRÅK SOM FØRSTESPRÅK

Læreplanverket 1997 s. 142 skann 144

Siter