Læreplanverket 1997, s. 135 (skann 137)

på tegnspråk vil foregå for eksempel ved hjelp av video. Det er derfor viktig at elevene tidlig lærer å betjene slike hjelpemidler. Elevene bør ha mulighet til å ta kontakt med skoler og miljøer andre steder i Norge og i andre land. Skoledatanett kan være et hjelpemiddel til dette. Det er sammenheng mellom de forskjellige hovedmomentene som naturlig kan gå inn i en og samme leksjon. Ulik betoning av hovedmomentene vil være nødvendig etter fordypningsgrad og etter elevens evner og forutsetninger i tegnspråk. Ulike dramaaktiviteter vil ha en sentral plass i arbeidet med faget for å levendegjøre språket i ulike sammenhenger og til ulike formål. Arbeidet med tegnspråk på småskoletrinnet vil ha preg av lek, utforskning og aktiv samhandling med andre tegnbrukere, hvor lærestoffet er hentet fra flere fagområder. Det er vesentlig for eleven på dette trinnet å erfare å bli forstått og selv oppfatte andre. På mellomtrinnet legges det vekt på å knytte teori til praktiske aktiviteter og oppgaver, og på at eleven blir bevisst om seg selv som døv. På ungdomstrinnet er det viktig å skape sammenhenger mellom ulike temaområder i faget, slik at elevene får mulighet til å forstå helheten i språket sitt og kan uttrykke seg sikkert og variert i ulike sammenhenger. Læreplanen i tegnspråk må ses i nær sammenheng med læreplanen i norsk for døve, og mye av opplæringen forutsetter et tverrfaglig samarbeid. Perspektivet om funksjonell tospråklighet er et nødvendig grunnlag i det praktiske arbeidet med faget.

Læreplanverket 1997 s. 135 skann 137

Siter