Barn som begynner på skolen, er en svært sammensatt gruppe
med hensyn til bakgrunnserfaringer og ferdigheter i tegnspråk. Den
pedagogiske tilretteleggingen av opplæringen i barnets språk kan av
den grunn variere.
Liv Mildrid Gjernes:
Din vind i lauvet,
1987. Skap i malt furu
Arbeidsmåter i faget
I faget tegnspråk kan elevene få anledning til å bruke språket i sammenhenger
der mange sanser stimuleres og utfordres. Elevene kan
bruke sin fantasi og utvikle sin kritiske sans og vurderingsevne.
Ettersom tegnspråk er både et redskapsfag og et fag som skal gi
elevene kunnskaper og holdninger, er avlesnings- og opplevelsesaspektet
sentralt. Elevene må være i aktiv kommunikativ samhandling
med andre. Det forutsetter aktiv dialog med andre tegnbrukere, men
også bruk av video som sender og mottaker.
Ettersom tegnspråk er et visuelt-gestuelt språk, er levende språksituasjoner
og bildebærende medier det som best egner seg i læringssituasjoner
basert på tegnspråk. Mye av elevenes arbeid med tekster
SIDE 134 TEGNSPRÅK SOM FØRSTESPRÅKSkann i full størrelse hos Nasjonalbiblioteket
Siter
Læreplanatlas. «Læreplanverket 1997, s. 134». Versjon 2026-09-28. /planer/l97/l97-komplett/s/136/
