Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 283 (skann 285)

283 målet for undervisningen; ellers underviser en i blinde. Innlæringen blir effektiv bare når elevene føler at målet er attråverdig, verdifullt og interessant. 2) Perfeksjonskravet. Etter hvert som barnet vokser til og lærer å kjenne forskjellige håndarbeidsgreiner, vil det også stille større krav til eget arbeid. Det hender at elevene seiv ser mangler og feil, men de har ennå ikke tilstrekkelig manuell ferdighet til å rette på det. Dersom en stiller alt for strenge perfeksjonskrav, hender det at eleven mister arbeidslysten eller rett og slett gir opp. Seiv om eleven kan lære å gjøre enkle håndarbeidsoperasjoner perfekt i tidlig alder, vil en neppe kunne stille elevene overfor et generelt perfeksjonskrav før de er 16 —17 år. Men her vil elevenes individuelle egenskaper gjøre seg gjeldende. Derfor må læreren være varsom med å begynne en yrkespreget opplæring på dette trinnet. Det viktigste er å vekke elevenes skaperglede og lyst og mot til å prøve seg på nye oppgåver. Ikke alle unge jenter har spesielle manuelle evner, men enhver elev har visse anlegg som kan stimuleres og utvikles. Det som jenta opplever og erfarer mens hun arbeider, er det avgjørende. Det er det som gir henne selvtillit og tro på at hun kan klare noe seiv. 3) Siktepunkt. Når elevene går over fra barn til ungdom, begynner de så smått å kunne sette de enkelte arbeidsoperasjonene og detaljene inn i en større sammenheng. Etter hvert forstår de også arbeidets verdi på lengre sikt. Eksempel: Det er sammenstillingen av materialer, farger, form og teknikk som avgjør hvordan en kjole blir. Videre skal den brukes sammen med og passe til hatten, hanskene, skoene og veska. Planlegging av garderobe, fornuftig klesvalg og økonomi kommer her inn i bildet. En brikke eller pute må ses i sammenheng med det øvrige utstyret i rommet. Hvordan skal det være? Her er mulighet for gruppearbeid. Elevene må også uncersøke garn og stoffer som de skal bruke. Er de vaskeekte, krympe- og krøllfrie? Tåler de sol og vind? osv. For å kunne vurdere dette trenger elevene grundig innføring i varekunnskap,

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 283 skann 285

Siter