Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning, s. 183 (skann 187)

183 Nivået i vedkommende språk bestemmer de differensieringstiltak som kan gjennomføres. Jo mer jevnt det språklige nivå er, dessto mindre spennvidde vil det bli i differensieringsoppgavene. Noen eksempler på emner for differensiering i fordypningskursene kan være følgende: studium av et skjønnlitterært verk, en forfatter, en genre, en periode, studium av en historisk periode, en person eller andre emner fra historie, studium av samfunnsforhold og institusjoner innen ett eller flere land innenfor språkområdet, arbeid med språklige emner fra grammatikk eller språklære. Studieteknikk. Det er et viktig siktepunkt også i språkundervisningen at elevene skal lære å arbeide slik at de kan planlegge og gjennomføre en oppgave på egen hånd eller sammen med andre. Veiledning og øving i ulike arbeidsformer i klasse, gruppe eller individuelt er derfor en vesentlig oppgave i språkopplæringen gjennom hele gymnaset. Dette kre ver en aktiv innstilling til faget både fra lærer og elever. Målet for eleven er etter hvert i størst mulig grad å kunne planlegge og ta ansvaret for sin egen læring. Læreren må ved siden av å være kunnskapsmeddeler også virke aktivt som veileder og planlegger. Veiledning i studieteknikk kan gis dels samlet for faget i begynnelsen av kurset, og dels for de enkelte aktiviteter etter hvert som de tas opp i undervisningen. Veiledningen må vise elevene hvordan de kan danne seg oversikt over et stoff, finne fram til hovedpunkter, skjelne mellom vesentlig og uvesentlig, repetere og sammenfatte. Elevene må få veiledning i å gjøre notater og sammendrag.og iåor dm stoffet for videre bruk, f. eks. til oppgåveskriving eller for gjennomgåelse på skolen. Elevene må få orientering om de hjelpemidler skolen har til rådighet for arbeidet med faget,slik at de kan utnytte det arbeidsstoffet de seiv har, sammen med det som finnes på skolen.

Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning s. 183 skann 187

Siter