Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning, s. 182 (skann 186)

182 Allerede i begynnerkursene kan en i noen grad ta hensyn til ulike interesser og ulik arbeidskapasitet ved at elever enkeltvis eller i grupper kan få arbeide med forskjellig slag supplerende stoff etter at de har tilegnet seg fellesstoffet. Slikt supplerende materiale kan være graderte lesetekster, muntlig øvingsstoff inntalt på lydbånd, spesielt AV-materiale etc. I fortsettelseskursene må en regne med både stor interessespredning og stor forskjell i elevenes arbeidskapasitet. I kurs med tilknytning til yrkesopplæring må det kunne legges opp til stor grad av stofflig differensiering. Lettest lar dette seg gjøre i de tilfelle der klassen i fellesskap kan lese samme spesialstoff. I kurs der elevene sikter mot mer allmenne studieretninger, vil differensieringen i større grad måtte gjennomføres for enkelte elever eller grupper av elever som kan ha interesse av å arbeide med samme stoff. I disse kursene vil det derfor bli tale om differensiering både etter interesse, tempo og nivå. Noen eksempler på differensierte arbeidsoppgåver innen disse kursene kan være følgende: elevene leser, individuelt eller i grupper, skjønnlitterære verk eller sakprosa etter en plan som er nærmere avtalt med læreren, eleven studerer (på skolen og hjemme) et spesielt emnehefte og svarer på de arbeidsoppgåver som gis, eleven går fram i egen takt gjennom et opplegg av graderte lesetekster f. eks. i form av "reading laboratory", eleven lytter til et stoff inntalt på lydbånd, og svarer på arbeidsoppgåver, eleven studerer en arbeidsbeskrivelse og utfører arbeidsoperasjoner. I fordypningskursene må en kunne regne med at det har skjedd en viss homogenisering av elevgruppene etter elevenes valg av linje, slik at hovedinteressene går i språklig, litterær eller samfunnsorienterende retning. Det er forutsetningen for at klassen i fellesskap skal kunne drøfte og utdype forskjellige emner på et nivå som er forsvarlig på det øverste trinn i språkundervisningen i gymnaset. Differensiering av stoffet må kunne gjennomføres dels ved at elevene velges visse emner til fellesarbeid, dels ved at enkeltelever eller grupper av elever velger spesielle emner eller verker de kan arbeide med innen en del av undervisningstiden. Arbeidet med slike spesialemner bør ikke ha for stort omfang og bør være planlagt sammen med lære ren. Det kan munne ut ien rapport eller en liten "særoppgave". De emnene som elevene har arbeidet med på denne måten, enkeltvis eller i grupper, lx>r kunne inngå i pensum.

Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning s. 182 skann 186

Siter