Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning, s. 180 (skann 184)

tid eleven har til disposisjon. Lærerne i samme klasse må se til at tiden for hjemmearbeidet blir rimelig fordelt mellom fagene slik at det ikke blir for stort og ujevnt arbeidspress for elevene. Lærerne må ta elevene med på råd når de planlegger og samordner hjemmearbeidet På den måten blir elevene medansvarlige for at tidsrammen holdes. Organisasjonsformer. Det forutsettes at skolene har adgang til, etter nærmere retningslinjei; å foreta organisatorisk differensiering i hensiktsmessige arbeidsgrupper for å kunne gi et undervisningstilbud som passer for den enkelte elevs faglige grunnlag og forutsetninger. De forskjellige gruppene eller klassene arbeider altså etter samme fagplan, mot samme mål og mot felles evaluering, men med et undervisningsstoff som er helt eller delvis tilrettelagt etter ulike faglige nivå. Et særtrekk ved språkundervisningen er at en vesentlig del av arbeidet må være ferdighetstrening. Av praktiske grunner må en stor del av denne treningen, særlig den muntlige øvingen, foregå samlet med gruppen eller klassen under lærerens ledelse. Dette forutsetter at elevene i klassen er på et såpass likt faglig nivå at de har forsvarlig utbytte av å arbeide med et felles stoff. Differensieringen i språkfagene bør kunne gå nokså langt, bl. a. fordi en ikke er bundet til bestemte "emner" som skal behandles. Det er språket seiv, og i mindre grad et bestemt innhold, som er det egentlige arbeidsstoffet. Av hensyn til felles evaluering er det imidlertid nødvendig at de ulike kurs eller nivå har en slags felles kjerne av "stoff av allmenn karakter". Oppgåvene til felles evaluering må ta sitt utgangspunkt i dette felles stoffet og kan ut fra det gis en noe ulik utforming etter behovet i de enkelte kurs. I de klasser eller grupper som den enkelte skole kan sette opp for språkundervisningen, og som i større eller mindre grad kan være organisatorisk differensiert, vil det være behov for ytterligere differensieringstiltak for å imøtekomme elevenes interesser, faglige nivå og arbeidskapasitet. Effektiviteten av denne innenfaglige differensieringen vil i høy grad være avhengig av om det kan skaffes egnet arbeidsstoff og øvrige hjelpemidler, om en har egnet plass til å utføre arbeidet, og om det blir adgang til å benytte ekstra lærertimer.

Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning s. 180 skann 184

Siter