Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning, s. 130 (skann 134)

130 vil i vesentlig grad lette forståelsen av det stoff som skal behandles i - Dataregistrering og regnskap. I og for seg skulle det f.eks. ikke være snakk om vanskelige og lette bokføringstilfeller når bare hendelsesforløpet blir tilstrekkelig klart for elevene og de har en grundig innlært bokføringsteori. På et langt tidligere stadium i undervisningen enn det som hittil har vært vanlig, bør enkle analyser gjennomføres. Innføring i "bedriftens viktigste dokumenter..." under del 1 i emnelista, danner grunnlag for dataregistrering. Her kan det lages en del dokumenter som skal fylles ut. Samtidig må det vises eksempler på bilagsgangen i bedriften (kontor- rutinene). Den samling av usystematiserte data som en har, vil en kunne ordne på forskjellig vis - f.eks. beregne avanse - fortjeneste - oppstilling over aktiva - gjeld - dog uten bruk av kontoer. Ut fra denne bilagssamlingen vil det melde seg et naturlig ønsk' om å systematisere registreringen av data, og man går over til å forklare et registreringssystem. Den videre gjennomgåeIse bør legge vekt på dataregistrering på T-kontoer, innøving av bokføringsteori og bruk av relativt små oppgåver. Hovedhensikten er å lære en teori for dataregistrering. Progresjonen i undervisningen i bokføring vil følge de tradisjonelle linjer - dog uten at man går inn på forretningsmessige spesialiteter. Underveis må i størst mulig utstrekning analyseproblemet innføres. Spørsmålet "Hva kan vi bruke tallmaterialet til?" må hele tida stå i forgrunnen. Det må understrekes at regnskapet bare er et middel - et ledelses verktøy. Man kommer da inn på rentabilitets- likviditetsanalyser - break-even diagram o.l. på grunnlag av et ført regnskap. Monistiske og dualistiske regnskaper. Her er hensikten å gi en definisjon av begreper som brukes ofte. Oppgåvene fra handelsbedrifter i foreliggende lærestoff, vil vanligvis være monistiske

Læreplan for gymnaset 1974 · del 3A allmenn studieretning s. 130 skann 134

Siter