Læreplan for gymnaset 1973 · del 2 obligatoriske fag, s. 132 (skann 137)

4.3 i 24 Di f f erensierin Uansett hvordan gruppene sararaenssttes , vil- det være store evne&eseige og prestas jonsroessige forskjeller. De hjelpemidlar vi har i dag, gi?r det vanskelig å drive utstrakt individualisering. Ken noe individuell hjelp kan læreren gi, særlig når elevene på egen hånd eller i grupper løser oppgaver. En god regel' kan være at elevene søker råd hos hverandre. Dermed får læreren bedre 1 - tid til å hjelpe der det trengs mest. Samtidig blir elevene oppøvd til samarbeid, På de 2-årige kombinerte kursene vil det vare naturlig å saale de elevene som har samme yrkesfag i samme klassen. Derved skulle det være muligheter for å tilpasse matematikkundervisningen til de behov disse elevane har. Det kan bli aktuelt I ha elever fra ulike_yrkesf aggrupper i samme matematikklasse. En bør da prøve a samle elevar som har omtrent de saaae behov for matematiske Kunnskaper. Differensiering kan oppnås ved å gi ulike øvingsoppgaver. Det skulla v*re *ulig å finne fram til en brukbar «*•>"*•-ningsfor* også i klasser hver elevene har ulike behov for matematikkunnskaper. I kortere perioder bør en *«■■. arbeide aed to forskjellige emner samtidig. En slik undervisning er krevende/den forutsetter god planlegging, og den er neppe brukbar over lengre txd. På den allmenne studieretningen må en også regne med elever tre år. I 1. klasse bør elevene kunne vente lengst m»lig «ed å forefcviKL 11*. aen enkelte d» tror^S^JXHaSS!^ Elevene trenger .id til J,.^*^, vist at de fleste elever W^iS l «3£3^ -SffLS lett grunnlegper.de kurs. vendig .

Læreplan for gymnaset 1973 · del 2 obligatoriske fag s. 132 skann 137

Siter