Undervisningsplaner for den høgre almenskolen 1950, s. 32 (skann 34)

— 32 — fleste begynnerbøker inneholder, gå ut av disse. Særlig ville det være å anbefale at en i første leseåret gjorde seg ferdig med substantivbøyningen i grammatikkheftet, gjerne også med adjektivbøyningen, idet dette avsnitt ikke har stort større omfang i heftet enn tilsvarende avsnitt i begynnerboka. Syntaksen bør gjennomgås etter som en støter på syntaktiske fenomener i teksten. Til sist bør en lese den systematisk. Under lesningen av tekst, særlig i annet undervisningsår, vil det i mange tilfelle bli nødvendig med en grammatisk kommentar utover grammatikkheftets sterkt begrensede innhold. I sammenheng med setningsanalysen innøver en de enkle regler for tysk tegnsetning. Helt fra første stund av må læreren legge vekt på en god uttale. En riktig uttale har ikke bare verdi i seg selv, men den øker også evnen til å oppfatte og forstå det fremmede språk når det blir talt av utlendinger. Bruk av gode grammofonplater nå og da letter arbeidet og gir underholdende avveksling. Til å begynne med må en holde seg til rent reproduserende taleøvinger. Tyskens formvansker er til hinder for at elevene kan få fritt slag. På begynner trinnet må taleøvinger få form av enkle spørsmål og svar. Dette er ikke til hinder for at læreren snakker mest mulig tysk i timen for på den måten å venne elevene til å høre språket talt og oppfatte meningen av det som blir sagt. Når det gjelder enkeltheter i metoden, må læreren stå fritt, det gjelder særlig bruk av omsetting og andre midler til å kontrollere om elevene har forstått og tilegnet seg det språkstoff som er gjennomgått, grammatikk, ord og vendinger. Elevenes hjemmearbeid kan på første steg i undervisningen bestå i utenatlæring av vers og grammatiske regler, leseøvinger, omsetting, innprenting av gloser og liknende. En kan også nytte små skriftlige eller muntlige arbeidsoppgaver som gir plass for en viss selvvirksomhet hos elevene. Slike hjemmeforberedelser må ikke stille større krav til deres arbeidsevne enn at de kan utføres på rimelig tid av jevnt flinke elever. Så lenge en holder på med begynnerboka og like ens i første del av annet leseår, bør alt leksestoff forhåndsgjennomgås. Et stykke ut i annet leseår — tidspunktet avhenger av klassens standpunkt — kan en gå over til å la elevene ta fatt på nytt stoff alene og finne fram i det ved hjelp av glossar. I slutten av andre skoleåret bør det være regelen at de tar seg fram alene eller bare med ubetydelig hjelp på forhånd, kanskje særlig i den form at læreren fester deres oppmerksomhet ved enkelte ting i den nye teksten og gir dem spørsmål å besvare eller småoppgaver å løse i sammenheng med den. Under tekstgjennomgåingen — det gjelder særlig det stoff som er bygd opp uten henblikk på systematisk progresjon i gramma-

Undervisningsplaner for den høgre almenskolen 1950 s. 32 skann 34

Siter