Undervisningsplaner for den høgre almenskolen 1950, s. 106 (skann 108)

— 106 — Et slikt arbeid er meget ønskelig, og skolene bør skaffe lærerne de vilkår som dette arbeid krever (bl. a. arbeidsrom og verktøy for naturfagslærerne). Apparatene bør ordnes oversiktlig i skapene og helst stå i den rekkefølge de brukes i, under gjennomgåelsen av kurset. Apparatskapene bør helst stå i auditoriet, så den som i timen tar et apparat fram eller setter det tilbake, kan gjøre det uten å måtte forlate undervisningsrommet. Ethvert realgymnas må ha et godt utstyr for minst 20 øvelser, for den aller største del for udelt klasse, så alle arbeidslag kan arbeide med samme øvelse samtidig. Apparatene skal være enkle og solide og tillate ordentlige målinger. Øvelsesapparatene bør som regel oppbevares i inndelte, nummererte, beiste og lakerte kryssfinérkasser (hver samling har sin kassefarge). Det kan da ikke bare bli lett å sette apparatutstyret fram og lett å sette det tilbake igjen, men også lett å kontrollere at alt blir levert inn, og lett for samlingsstyreren å sikre seg at alt er til stede og i orden. En kan f. eks. lage en kasse med 16 rom og ha f. eks. et apparat eller en del av et apparat i hvert rom. En må ha en del reservedeler, som en også oppbevarer i inndelte kasser. Kasser med apparatutstyr bør en ha i nummererte skap i elevlaboratoriet. Om sikkerhetstiltak i naturfagsrom og naturfagsundervisning se side 95. Undervisningen. Undervisningen i fysikk skal også i realgymnaset være en arbeidsskoleundervisning. Den skal bygge på demonstrasjonsforsøk — helst utført av elever — og øvelser i all den utstrekning det er mulig. Elevene må fremdeles venne seg til at det er våre egne sanseerfaringer som må være grunnlaget vi bygger på i fysikken. Og elevene må på dette trinnet ikke bare bruke den induktive arbeidsmetode. De må også for en del bruke den deduktive. Forsøkene i realgymnaset krever for en stor del større og dyrere apparater enn på det lavere trinn, og forsøkene er ofte såpass kompliserte at de krever stadig samarbeid mellom læreren elevene. Derfor kan øvelsene neppe — iallfall for tiden — bli midtpunktet i fysikkundervisningen i realgymnaset. Elevene må bli kjent ikke bare i elevlaboratoriet, men også i auditoriet. De må kjenne flere av de nummererte skuffene i disken så de kan finne fram til verktøy og annet som de trenger under demonstrasjonsforsøkene. De må bli kjent i de nummererte skapene, og de må læres til å bruke det elektriske undervisningsanlegget.

Undervisningsplaner for den høgre almenskolen 1950 s. 106 skann 108

Siter