Undervisningsplan for middelskolen 1925, s. 45 (skann 51)

45 hovedtrekk og spesielle enkeltheter, og bør derfor anvendes helt fra først av, dels på veggtavlen, dels i hefter (en sjelden ganig kanskje som et omhyggeligere utført hjemmearbeide). For å fremme elevens virksomhetstrang og iakttagelseslyst og gjøre tilegnelsen av kunnskapen mere levende og personlig, skal elevene gjennomgå et lite kursus i enkle fysiske øvelser; også ellers bør man la eleven få medvirke ved utførelsen av de forskjelige forsøk og eksperimenter i all den utstrekning emnet og tiden tillater. Tillike bør han anspores til på egen hånd å ainistille enkle undensøkelser, som dyrkningsforsøk med plantefrø, utklekning av froskeegg o. 1., hvcrved hans interesse for den levende natur kan fremmes. Naturhistorie Da undervisningeni i naturhistorie tilsikter å gi elevene kjennskap til dyr og planter fra det synspunkt at de er levende vesener, deres organer livsredskaper, må der stadig til de grunnleggende øvelser som sikter på å gi en klar og fast opfatning av formen, knyttes øvelser i å sette de morfologiske eiendommeligheter i sammenheng med vedkommende individs levevis. Da plantenes livsvirksomhet for mange forholds vedkomjmende er mindre iøinefallende enn dyrenes, kan denne analyse vistnok ikke føres så vidt for planten; men heller ikke for dennes vedkomjmende bør man forsømme en passende anledning til å forbinde eiendommeligheter ved plantens bygniing med tilsvarende biologiske forhold og belyse individets tilpasning efter ytre omstendigheter. Såvidt mulig søker man å benytte elevens egne erfaringer og iakttagelser som utgangspunkt. Den naturlige metode for undervisningen blir følgende: Man forelegger eleven naturgjenistanden, en levende plante, et utstoppet dyr 1 , eller i mangel derav en god plansje, et kranium, et fullstendig skjelett eller lignende. Man lar eleven forklare hvad han ser, korrigerer hans uttrykksmåte, leder ham til seiv å opdage hvad han har oversett, og til slutt til av iaktagelsene å dra de riktige slutninger. Om de gjenniemgåtte former grupperes nye; vesentlige fellesmerker og forskj eligheter fastslåes, og eleven ledes til efterhånden å innordne stoffet i et naturlig system. Oplysninger om de forskjellige organer og deres funksjoner knyttes leilighetsvis til de behandlede former. 1 Leilighetsvis også et levende dyr, en larve, et insekt o.s.v.

Undervisningsplan for middelskolen 1925 s. 45 skann 51

Siter