Undervisningsplan for middelskolen 1925, s. 36 (skann 42)

36 mellem lærer og elever, men læreren bør også sette elevene i innbyrdes samtale. Hvor det ikke lykkes gjennem samtale å kontrollere forståelsen tilstrekkelig, tas oversettelse til hjelp, særlig ved vanskeligere steder. Så snart klassens standpunkt gjør det mulig, leses også i størst mulig utstrekning kursorisk. Formålet for denne lesning er å opøve eleven i umiddelbar forståelse av ukjent tekst. Han får et stykke å lese op (ikke for hurtig), i regien efterat ukjente gloser er forklart; boken lukkes, og den samime elev eller andre deltar i en samtale hvis formål er å kontrollere forståelse i alle enkeltheter. (Siupplerende forklaring av læreren hvor det trenges.) Eftersom elevenes dyktighet vokser, kan man ved lettere avsnitt innskrenke sig til oplesning, idet alle elever pålegges å si ifra når der er noe de ikke forstår. Også kursorisk hjemmeiesning bør drives, i den utstrekning tiden tillater. Her miå stoffet være ganske lett, og der stilles ingen fordringer til nøiaktig forståelse av enkeltheter. I fcrnødent fall gir læreren forhåndsforklaringer, og kontrollen foregår ved korte »iStikkprøver« i samtaleform. De skriftlige øvelser knyttes nøie til de muntlige. Begge skal gjensidig støtte hinannen. I de første måneder vil skrivningen naturlig være begrenset til at elevene nedskriver nye ord og vendinger — først og fremst sådanne som ikke forekommer i leksjonens eller den neste leksjon,s tekst — i sine notisbøker, idet læreren først skriver alt på veggtavlen. Når tekstene kun foreligger i lydskrift, bruker selvfølgelig også elevene denne i sin skrivning. Senere — når elevene er begynt med ortografiske tekster, eller i det hele efter et par måneders forløp — inntar efterhånden skriftlige øvelser en betydelig større plass. Først og fremst bruker såvel lærer som elever flittig veggtavlen under den muntlige undervisning. Ord og setniinger skrives, stadig op, således også spørsmål og svar fra samtalen såvidt tiden tillater. Elevene skriver fcrtrinsvis ord hvis skrivemåte de forutsettes å kjenne, læreren alt som er nytt eller mindre kjent. Hjemme skrives på begynnertrinet stadig avskrift, til innøvelse av ortografien, noen linjer til hver leksjon; hertil brukes mest bekvemt stoff fra dagens eller fra forrige lekse. Denne avskrift kontrolleres i den utstrekning som der viser sig å være behov for. På skolen kan til innøvelse av ortografien leilighetsvis brukes diktat, men kun efter forberedelse hjemme.

Undervisningsplan for middelskolen 1925 s. 36 skann 42

Siter