Undervisningsplan for middelskolen 1925, s. 33 (skann 39)

33 Taleøvelsene har form av samtale mellem læreren og klassen (i kor), læreren og den enkelte elev, eller elevene innbyrdes. Deres stoff er fra først av vesentlig ordforklaringene. Ved disse er i begynnelsen den typiske form den at læreren først gir stoffet i en fortellende setning; denne gjentas så i spørrende form, og elevens svar vil da bli en mere eller mindre ordrett gjentagelse av lærerens fortellende setning (L.: This is a pen. What is this? El.: That is a pen). Er stoffet kjent (ved forberedelse eller gjennem tekst) blir farmen friere (L.: How do you sweeten your tea? EL: I put sugar in it). Efterhånden som undervisningen skrider fr em ad, blir samtaleformene naturligvis friere også innen nytt stoff. Handlinger i klassen — regelmessige og tilfeldige — gir dernest anledning til samtale (L.: What am I doing? How do you clean the board? Ask John what he handed the master! o.s.v.). Da hovedsaken er å få elevene til å snakke, kan med fordel anvendes automatisk handlingsheskrivelse (uten spørsmål fra læreren). Denne kan organiseres som fast ledd i undervisningen; der kan også anvendes serie-beskrivelse av lærerens handlinger ved visse leiligheter (f. eks. ved begynnelsen av timen). Efterhånden vil man nå til å føre friere samtaler om hendelser og oplevelser i og utenfor skolen. Bestemte emner kan opgis til samtale (med eller uten forutgående forberedelse). Hertil hører behandling av hilledstoff, hvcrved øvelsene kombineres med den systematiske glosetilegnelse, idet billedet omfatter eller ialfall representerer et bestemt livsområde. Av billedstoffet bør så meget som mulig være egnet til å innføre eleven i vedkommende fremmede miljø (bybilleder, landskaper, interiører, karter o. I.). 1 Endelig vil efterhånden lesestoffet bli et mere og mere betydningsfullt element i samtalene (se nedenfor). Til å få i stand isamtale mellem elevene innbyrdes, og således bl. a. innøve spørreformen, egner sig godt den form som tyskerne kaller »Abfragen«. [En setning som »I saw some of you boys in the playground before school began this morning«, kan f. eks. utnyttes således: L.: Ask A. for the subject! Ask B. for the object! Ask C. for the predicate! Ask D. for the place! Ask E. for the time!] Svarene kreves her som alltid i mest mulig - fullstendige setninger, i tilfelle både hoved- og bisetninger. Elevene bør vennes 1 Et baloptikon vil her gjøre god nytte.

Undervisningsplan for middelskolen 1925 s. 33 skann 39

Siter