Undervisningsplan for middelskolen 1925, s. 31 (skann 37)

31 II. Den direkte metode. Det statariske pensum er 60 sider. Hertil kommer kwrsorisk på skolen minst 140 sider, og kursorisk hjemmelesning i størst mulig utstrekning. Almilndelige anvisninger, Undervisningen bygger konsekvent på det prinsipp at sproget som levende tale naturlig opfattes gjennem øret, og læres først og fremst ved muntlig bruk. Idet derfor både lærer og elever fra første ferd praktisk talt utelukkende benytter det fremmede sprog, cg elevene den hele tid tar mest mulig aktiv del i undervisningen, blir dennes form naturlig samtalen. Fremgangslinjen er den at elevene først lærer å tale, til å begynne med naturligvis innen et meget begrenset område, som efterhånden utvides, og først når en viss grad av taleferdighet er nådd, og en viss mengde sprogstoff tilegnet, gåes over til lesning og skrivning. Taleferdighet danner, ved siden av å være et selvstendig mål, det naturlige grunnlag for leseferdighet og en viss grad av skrive ferdig het. De to siste erhvervelser er det egentlige mål for middeiskolens undervisning, likesom de igjen danner grunnlaget for gymnasiets litteraturstudium med hvad dermed henger sammen. Gjennem det hele kursus legges vekt på å gjøre elevene kjent med det fremmede land og folk. En hovedbetingelse for at denne undervisningsform skal lykkes, er at der gåes strengt planmessig frem, således at læreren, med nøie kjennskap til elevenes allerede erhvervede kunnskapsforråd, alltid knytter det nye stoff og de nye øvelser fast til dette i systematisk sammenheng. Uttalen læres på samme måte som ved oversettelses-metoden. I engelsk kan det derhos være hensiktsmessig, men ikke nødvendig, å bruke bare lydskrift-tekst i de første måneder. Når man går over fra denne til almindelig ortografisk tekst, må de første ganger denne på forhånd være nøie gjennemarbeidet muntlig med elevene »med lukket bok«, så disse er vel hjemme i den; det kan være praktisk å begynne med et par tekster som tidligere er lest i lydskrift. Når så den ortografiske tekst fremlegges, bør læreren først lese den op, derefter elevene. En tid frem over efter overgangen til ortografisk tekst må ortografien vies særlig opmerksomhet. Elevene benytter nu ikke lenger seiv lydskriften i sine notater, uten til leksikalsk betegnelse

Undervisningsplan for middelskolen 1925 s. 31 skann 37

Siter