Undervisningsplan for middelskolen 1925, s. 27 (skann 33)

27 om det leste. Fra nu av er elevens forberedelse stadig av dobbelt art: ett stykke skal han kunne lese op og oversette, et annet stykke, som allerede er lest, skal han ha lært således utenat at han kan gjenfortelle og samtale om innholdet på engelsk. Ved øvelsesstykker som er beregnet på å illustrere og innøve ting av grammatisk eller fraseologisk interesse, vil man ofte, for å sikre sig at elevene har en klar opfatning av forholdet, i begynnerklassen måtte opgi setningene på norsk og la elevene oversette dem til engelsk. Men for øvrig bør man allerede i begynnerklassen under disse reproduksjonsøvelser holde sig utelukkende innen det fremmede sprog. Man begynner dels med å la elevene forteile hvad de har lært utenat, dels retter man spørsmål til dem, som er således formet at de omtrent kan svare med bokens ord. Der på søker man litt efter litt å lede dem til å frigjøre sig fra bokens form, idet man former spørsmålene slik at elevene, med benyttelse av det materiale boken byr, blir nødt til å forme setningene mere eller mindre på egen hånd. Forberedende øvelser, som omsetning fra nutid til fortid, fra direkte til indirekte tale, kan herunder være særdeles nyttige; men den egentlige form for disse øvelser er en samtale, hvorunder eleven, gjennem de svar han gir på lærerens spørsmål, gjør rede for innholdet av det leste stykke. Det påsees strengt at der alltid svares i fullstendige setninger (f. eks. »Did she know him?« — »Yes, she knew him« eller »No, she didn’t know him«). Det gjelder å få alle med; derfor bør man såvidt mulig søke å undgå at den som skal svare er utpekt på forhånd. Begynnerboken, som repeteres i fornøden utstrekning, helst avsnittsvis, bør man være ferdig med ca. Iste april. Derefter går man over til et tekstutvalg med avgangseksamenspensum. Der bør i denne klasse av utvalget leses minst ca. 25 •sider, hvorav 10 av det statariske pensum. Dette siste gjennemgåes på engelsk i spørsmål og svar, idet læreren leder eleven til ågi sine svar en stadig friere form. Under disse øvelser bør læreren også stadig søke å innprente de deler av ordforrådet og fraseologien som danner sprogets grunnvoll, og som eleven derfor senere Vil få mest bruk for. De øvrige tekster (kursorisk pensum) leses også leksevis, og der kreves likeså grundig forberedelse som for det statariske pensum; men da det er av betydning å få lest så meget engelsk tekst som mulig, bør man her gå raskere frem, og kan derfor la samtalen på engelsk

Undervisningsplan for middelskolen 1925 s. 27 skann 33

Siter