Undervisningsplan for middelskolen 1925, s. 20 (skann 26)

20 uttrykker sig i fullstendige setninger, hvor tydelighet og naturlig tale tilsier det. Hvis der eksamineres i et stykke av det statariske pensum hvorom det i henhold til undervisningsplanen er opgitt at der 'ikke under gjennemgåelsen har vært knyttet muntlige øvelser til det, prøves eksaminandens dyktighet i muntlig bruk av det tyske sprog i tilknytning til et annet stykke av det statariske pensum; dette behøver han da ikke å oversette. Navnlig i tilknytning til feil eller unøiaktigheter som eksaminanden måtte gjøre sig skyldig i, gir man ham spørsmål for å prøve hans sikkerhet i grammatisk kunnskap. Herunder kan læreren stille sine spørsmål på norsk; det samme kan i det hele tatt gjøres når det gjelder å få rede på om eksaminanden har den rette forståelse, og når anvendelsen av det fremmede sprog viser sig uhensigtsmessig hertil. II. Den direkte metode. Det statariske pensum er som ved oversettelses-metoden 50 sider. Hertil kommer kursorisk på skolen 130 sider, og kursorisk hjemmelesning i størst mulig utstrekning. Almindelige anvisninger. Hvad nedenfor sies om lesning efter den direkte metode for engelskens vedkommende, gjelder i almindelighet også for tysk. Der henvises dertil. Her skal kun gjøres opmerksom på enkelte avvikelser, som tyskens særegne karakter tilsier. Uttalen krever ikke det store apparat som i engelsk. Hverken det fonetiske forkursus eller anvendelse av lydskrift er nødvendig i tysk. Det vil være tilstrekkelig å innøve de enkelte lyd ved efterligning. Men selvsagt må der gjøres nøiaktig rede for enhver forskjell på norsk og tysk lyd, og såvel enkelte lyd som tonelag og intonasjon må omhyggelig innøves i korrekt form. [Det norske tonelag må således f. eks. ikke overføres til tysk i ord som eine, meiner, ihrem o. 1.] Grammatikken spiller jo i tysk en langt større rolle enn i engelsk, og krever en tilsvarende større plass i undervisningen. Særlig må alle slags grammatiske øvelser drives med kraft. Undervisningen er induktiv, og knyttes til lærebokens tekst. Efterat denne først er tilegnet imitativt, anvendes den bakefter som stoff til grammatiske undersøkelser. Elevene finner seiv, under lærerens ledelse, ut prinsippet, og er med å forme regelen. Derefter må fenomenet innøves gjennem tallrike eksempler, som

Undervisningsplan for middelskolen 1925 s. 20 skann 26

Siter