Gymnasiet: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 114 (skann 120)

— 114 — biose o. s. v.) og som har væsentlig betydning i naturens husholdning eller i menneskets liv. Inden denne begrænsning bør forøvrig valget av specialstof være frit og overlatt til læreren; de i den følgende fremstilling opstillede typer skal bare tjene som eksempler. Gjennem denne behandling av typer maa man vel vogte sig for at fortape sig i enkeltheter; man bør altid ha for øie gjennem sammenligninger at søke ordnede synspunkter og oversigt over det gjennemgaatte. Da kjendskap til individenes bygning selvsagt maa danne grundlaget for forstaaelsen av deres livprocesser, kan man her — likesaalitt som paa middelskolens trin — undvære iagttagelsens og analysens metode; man maa tvertimot i al den utstrækning som emnet og tiden tillater det, bygge tilegnelsen av stoffet paa elevens egne iagttagelser og slutninger. Som demonstrationsstof anvendes dels levende dyr og planter¹, dels præparater, desuten plancher²; det bedste hjælpemiddel ved mange anatomiske undersøkelser er imidlertid mikroskopet, og hvor anledningen er der, bør eleven faa anvende det til iagttagelser og lære selv at bruke det³. Projektion av ¹ Et enkelt akvarium vil kunne tilveiebringe adskillig materiale for undervisningen. ² Pfurfschellers zoologiske og Henckels botaniske plancher anbefales. ³ Ved bruk av mikroskopet vil det i enkelte tilfælde — navnlig naar elevene er faa — kunne passe at læreren først lar en elev beskrive hvad han ser, og helst ogsaa forsøke at gjengi dette ved en tegning paa tavlen. Dette billede korrigeres saa av de øvrige elever under veiledning av læreren, som til slut tegner billedet av præparatet, hvorpaa elevene indfører dette i sine hefter.

Gymnasiet: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 114 skann 120

Siter