Gymnasiet: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 113 (skann 119)

— 113 — Dyrs og planters utvikling og liv. (2 timer i 3 G.). Med det timetal som er stillet til fagets raadighet, er en sterk begrænsning nødvendig; man maa holde sig til det væsentligste, med koncentration om hovedpunkter, hvis undersøkelse kan gi eleven et — om ikke fyldig, saa dog inden sin begrænsning klart — indtryk av livsutviklingen inden den organiske verden. Idet man begynder med typiske former av de enklest byggede dyr og planter og efterhaanden gaar over til mere sammensatte former, behandles først cellen, dens bygning og livsvirksomhet, videre den begyndende arbeidsdeling og funktionsveksel, og man følger den fortsatte utvikling henimot stadig sterkere differentiering. Da imidlertid de nævnte begrænsningshensyn ikke levner plads for at utføre i like grad for begge discipliner den sammenhængende fremstilling av utviklingslinjen, overdrages det fortrinsvis til den ene av dem — og da hensigtsmæssig til zoologien — at optrække denne, mens man for botanikkens vedkommende indskrænker sig til at behandle de faa store trin og overganger i organisation, hovedtrækkene av den anatomiske bygning av de vigtigste plantedele i forbindelse med ernæringsfysiologien samt enkelte særlig interessante biologiske træk. Ved utvalget av typer vil det derfor — navnlig for zoologien — gjælde at de saavidt mulig bør passe ind som led i en enkel opadstigende række, saa at overgangssystemenes gradvise utvikling kan træde frem. Tillike bør i det hele tat saadanne typer foretrækkes som kan gi anledning til at belyse og forklare biologiske foreteelser av særlig interesse (tilpasning til naturomgivelser og livsforhold, generationsveksel, parasitisme, sym- Undervisningsplan for gymnasiet, m. v. 8

Gymnasiet: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 113 skann 119

Siter