Gymnasiet: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911, s. 115 (skann 121)

— 115 — mikroskopiske præparater er meget at anbefale, navnlig ved demonstration for større klasser eller partier ¹. At vække impulser og anspore eleven til paa egen haand at anstille undersøkelser vil være en væsentlig opgave for undervisningen. Zoologi (omtr. 40 timer). Idet man søker at vinde en oversigt over de organisationstrin som betegner de gradvise fremskridt i dyrerikets fysiologi, og en forestilling om organenes tilpasning efter naturomgivelser og livsforhold, bør man væsentlig samle fremstillingen om træk som har betydning for erkjendelsen herav, mens overflødige detaljer saavidt mulig holdes ute. Gjennem behandling av encellede dyr som amøbe og paramaecium lærer eleven at kjende den dyriske celles bygning og livsvirksomhet². Under nesledyr gjennemgaaes embryoets opstaaen gjennem deling av egget og den videre utvikling til færdig individ gjennem indbugtning; endvidere cellens forskjellige omdannelser efter som den skal være middel for den ene eller den anden funktion³ — muskelceller, kjertelceller, sanseceller (syns- og ¹ Da biologien i gymnasiet i særlig grad kræver at læreren beskjæftiger sig med den enkelte elev, er det ønskelig at man ikke opstiller store partier, hvor dette kan undgaaes. At biologiundervisningen bør være lagt i en fagmands hænder for at kunne gi et tilfredsstillende utbytte, er selvsagt. ² Paa dette første trin, hvor grænsene mellem dyrisk liv og planteliv er ubestemte, vil det — til bedre erkjendelse herav — være at anbefale at man lar det botaniske og zoologiske kursus gripe ind i hinanden. ³ Vil kanske heldigere danne et eget indledningsavsnit til behandling av flercellede dyr.

Gymnasiet: lov, reglement, undervisningsplan og eksamensreglement 1911 s. 115 skann 121

Siter