R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 97 (skann 99)

Norsk grunnkurs, alternativ plan for fremmedspråklige elever 97 evne til å forstå språket i tale og skrift - ferdighet til å bruke språket muntlig og skriftlig - kjennskap til norske kultur- og samfunnsforhold I de fleste aktivitetene er det viktig å legge vekt på at elevene skal utvide ordforrådet sitt, og at de skal tilegne seg mer kjennskap til hvordan språket blir brukt. I samarbeid med læreren må elevene få rimelig adgang til å arbeide med emner som de har spesiell interesse for, og de må få hjelp til å finne stoff, og til å planlegge arbeidet. En viktig side av undervisninga er altså å lære elevene å arbeide slik at de i økende grad kan planlegge sitt eget arbeid og ta ansvaret for sin egen læring. Elevene må få anledning til å samarbeide om oppgaver som engasjerer dem i faget. De må få oppgaver som kan utvikle evnen til selvstendig og kritisk vurdering, til toleranse og samarbeidsvilje. 4.2. Arbeidsformer Valg av arbeidsformer vil være avhengig av hva slags stoff en har og omfanget av det, språkkunnskapene og forutsetningene til elevene, den tida en har til disposisjon, rommene, utstyret og hjelpemidlene i skolen, og en samlet plan for undervisninga i faget. Bare læreren i samråd med elevene kan ha god nok oversikt over disse og andre forhold. Sammen med elevene må læreren derfor finne fram til hva slags arbeidsformer som vil passe best. For elever som følger denne planen, er valget av arbeidsformer særdeles viktig. Gjennom å høre og å bruke språket selv, utvikles elevenes evne til å bruke språket mest mulig flytende og korrekt i meningsfylt sammenheng. En må derfor legge opp til at de fremmedspråklige elevene får anledning til å tale språket så ofte som mulig. Læreren må hjelpe elevene med å øve inn god uttale, rett tonelag og intonasjon og å øve inn og utvide ordforrådet og setningsmønstrene. Elevene kan ha ulike forutsetninger og evner når det gjelder uttale. Undervisninga og kravet til prestasjonene bør derfor så langt det er mulig være tilpasset hver enkelt elev. 4.2.1 . Muntlige arbeidsformer Arbeidsformene nedenfor kan komme på tale i de fleste gruppene og klassene. Frie muntlige aktiviteter må være en del av opplæringa i norskfaget. Av slike aktiviteter kan en nevne: Orientering fra lærer om oppgaver og arbeid, gjennomgåing av stoff, spørsmål og svar, samtale om ulike emner og diskusjon. En kan og øve elevene i å sende og ta imot meldinger, og lage korte sammendrag av stoff de har lest eller annet de har sett eller hørt. Særlig viktig er det å få i stand samtale mellom elevene i klassen. En aktiv deltaking fra de fremmedspråklige elevenes side er avhengig av det språklige nivå de befinner seg på. Dette må tas i betraktning når en vurderer elevenes deltaking i slike former for aktivitet. Leseøvinger med veiledning skal hjelpe elevene til bedre og sikrere uttale, tydeligere og mer sammenhengende lesing og klarere framføring av stoffet.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 97 skann 99

Siter