R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 51 (skann 53)

Norsk (4-5-5) Alternativ plan for fremmedspråklige elever 51 Grammatikk Spesielle problemer som de fremmedspråklige elevene har når de skal lære seg norsk, må være belyst i grammatikken. Samtidig bør den gi en oversikt over norsk formlære og syntaks. Uttaleø vinger Øvingsboka bør gi både en teoretisk forklaring, ha praktiske uttaleøvinger og øvinger som går på lytteforståelse. Arbeidsbøker Det er en fordel å øve inn rettskrivning/grammatikk og ordlære gjennom praktiske øvinger. Arbeidsbøker som tar opp sentrale problemer i det norske språket, og som belyser spesielle vanskeligheter utlendinger har i norsk, er spesielt godt egnet. 6.2. Supplerende materiell/utstyr Til undervisningen i norsk for fremmedspråklige elever må skolen ha: — et godt utvalg klassesett av moderne norsk litteratur. Kortere noveller passer godt til bruk for fremmedspråklige elever - et utvalg av litteratur i oversettelse. Hvis mulig, bør det benyttes litteratur fra elevenes eget språk - tidsskrifter/bøker som tar opp de fremmedspråkliges situasjon - et godt utvalg ordbøker, grammatikker og tekster til innleste programmer - forskjellige lytteprøver innlest på bånd - nødvendige kassetter og lydbånd til uttaleundervisning - opptak av radio- og TV-programmer lyrikk, spesielt viser og sanger på plater/kassetter. 6.3. Tekniske hjelpemidler Skolen bør ha følgende tekniske hjelpemidler: - kassettspiller/lydbåndopptaker, evt. videoutstyr - skriftprojektor, film- og TV-apparat — språklaboratorium — kart over aktuelle områder. Det avgjørende for en effektiv utnyttelse av de hjelpemidlene som skolen har, at de er ordnet og i god stand, slik at en kan sette dem inn i undervisningen straks det er behov for dem. Hjelpemidlene for språkundervisningen må en samle på et sentralt sted på skolen, slik at det ikke blir for tungvint eller tidkrevende å transportere materiellet. I klasserom som blir brukt til språkundervisning, bør det være fast båndopptaker/kassettspiller med ekstra høyttaler, skriftprojektor med lerret, lettvint tilkopling til andre projeksjonsapparater og enkelt blendingsarrangement. For å kunne realisere en differensiert undervisning er det avgjørende at læreren har gode hjelpemidler og anledning til å bruke grupperom og individuelle studieplasser.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 51 skann 53

Siter