R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 444 (skann 446)

Naturfag 1 NA 444 Arbeidsstoff K/T Kommentarer Kloakkrensing Søppel T T Biokjemiske forhold i forurenset vann. Hva skjer med søppel? Kunnskap om sammensetning, kompostering, gjenvinning, forsøpling. Emnet kan knyttes til de lokale forhold. Hva er det som gjør disse midlene giftige? Eksempler hentet fra vanlige miljøgifter som brukes i Norge. Noe om lovgivning og ulike kontrollinstanser. Miljøgifter T Spor og sportegn T Spor og sportegn er hjelpemidler for registrering av dyrs atferd; hvordan de forflytter seg, hva de spiser, kampsituasjoner og flukt. Naturen som spiskammer T Spiselige planter og vekster, sopp. Lokale eksempler, gjerne knyttet til ekskursjon. Historisk perspektiv kan gi en verdifull dimensjon. Planter som legemidler før og nå. Tro, overtro og grunnlag for nyere skolemedisin. Planter og tradisjon T Allergi og astma - våre mye folkesykdommer T Kort om økning i utbredelse. Mulige årsaker. Mottiltak og hensynsfullhet. Lyd Lys T T Musikk og instrumenter, akustikk, stereoanlegg Farger, behov for lys, optikk og optiske instrumenter. 4. ARBEIDSMÅTER 4.1 . Arbeidet med faget Naturfagene er i stadig utvikling. Faktakunnskapen øker, og man endrer syn på sammenhenger i naturen. Gamle hypoteser og teorier erstattes av nye. Det er viktig at man i arbeidet med naturfag søker å få fram det midlertidige og dynamiske i naturvitenskapen og motvirker det inntrykk at alle spørsmål er besvart en gang for alle. Selv om man i undervisningen ikke direkte tar for seg teori om vitenskapens vesen, vil både lærebok og lærer indirekte formidle et bestemt bilde av fagets egenart som vil oppfattes av eleven. Formidlingen av dette fagsynet representerer skolefagets «skjulte budskap», som ofte er det eleven sitter igjen med når mye av faktakunnskapen er glemt. Det er derfor viktig at denne delen av fagets holdningsdannelse vies stor oppmerksomhet. Ved at man legger vekt på vitenskap og teknologi som produkter av menneskelig virksomhet, vil man også lettere kunne ta opp deres muligheter og begrensninger. I behandlingen av kontroversielle emner kan man få fram at våre beslutninger sjelden baseres på ren objektiv og vitenskapelig kunnskap, men at

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 444 skann 446

Siter