R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 432 (skann 434)

Matematikk I MA 432 Både gruppearbeid og individuelt arbeid vil ofte virke mer aktiviserende på elevene enn vanlig klasseundervisning. Det individuelle arbeidet har lange tradisjoner i matematikk - særlig i oppgaveløsning. Behovet for å benytte denne form vil trolig tilta noe i videregående skole. Det har sammenheng med behovet for differensiering og ønsket om å gjøre elevene selvstendige i deres arbeid med faget. 4.3. Differensiering Uansett hvordan gruppene blir satt sammen, vil det være store evnemessige og prestasjonsmessige forskjellen De hjelpemidler vi har i dag, gjør det vanskelig å drive utstrakt individualisering. Men noe individuell hjelp kan læreren gi, særlig når elevene løser oppgaver på egen hånd eller i grupper. En god regel kan være at elevene søker råd hos hverandre. Dermed får læreren bedre tid til å hjelpe der det trengs mest. 5. VURDERING Elevene skal ha en standpunktkarakter ved slutten av kurset IMA. Standpunktkarakteren skal gis på grunnlag av det arbeidet eleven har gjort i faget i løpet av kurset. I løpet av kurset skal en vurdere elevenes evne til å gjøre rede for fagstoffet skriftlig og muntlig. I løpet av skoleåret må det gis prøver slik at en spesielt får vurdert elevenes evne til selvstendig arbeid. Prøvene må legges opp slik at de blir en naturlig del av undervisningen.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 432 skann 434

Siter