R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 328 (skann 330)

Samisk som andrespråk i VK II 328 4.3. Undervisningsformer Læreren må variere undervisningsmålene slik at arbeidet i faget veksler mellom individuell og kollektiv virksomhet, der elevene dels arbeider hver for seg, i gruppe eller i samla klasse. Elevene må få forståelse av at de sjøl har ansvar for egen læring, uansett arbeidsmåte og undervisningsopplegg. Undervisningsmålene må gi elevene grunnlag for å organisere skole- og heimearbeidet sitt på best mulig måte, slik at lærerens undervisning, arbeidsvaner elevene får, og studieteknikk som de lærer, sammen fremmer evne til — organisering: Elevene lærer å arbeide rasjonelt og målretta aleine eller sammen med andre for å lære en stoffmengde eller løse en oppgave. — aktivisering: Elevene blir interessert i å arbeide med fagstoffet og til å praktisere kunnskaper og ferdigheter de har tilegnet seg. — motivering: Elevene stimuleres til sjøl å søke mer kunnskap. - konkretisering: Elevene lærer å skille ut av stoffmengden det som er viktigst, det mindre viktige og det som er uvesentlig. — oppsummering: Elevene lærer å sammenfatte og få oversikt. 4.4. Samarbeid med andre fag Det er først og fremst faget norsk som førstespråk det må være samarbeid med. Dette gjelder først og fremst der det er tale om å vise paralleller i samisk språk, litteratur og yrkesmessig bruk av språket, og i samisk historie og kultur og samtid, til noe som gjennomgås i norskfaget. En del gjengivelser på samisk av tekster og tale på engelsk er også aktuelt. Når det gjelder bruken av samisk som andrespråk i yrkessammenheng, vil det være aktuelt å se på fagterminologien i fellesskap, og eventuelt sette opp ei ordliste som elevene seinere kan bruke som handliste.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 328 skann 330

Siter