R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 233 (skann 235)

Samisk som andrespråk 233 For elever som har samisk som andrespråk, er målet at de skal kunne betjene arbeidssteder i de samiske strøk. Samisktalende skal kunne henvende seg på samisk til vedkommende som da igjen skal kunne svare på samisk. Eleven skal ved fullendt kurs i samisk som andrespråk kunne forstå dagligdags samisk, og muntlig kunne gjøre seg forstått i et samisk samfunn. Hun eller han skal også kunne ta imot skriftlige henvendelser, dvs. gjøre seg forstått med innholdet, og kunne ekspedere dem videre til rette vedkommende. Opplæringa må være slik at den legger grunnlag for videreutvikling av språket for eksempel ved selvstudier eller videreutdanning. Eleven må gjøres i stand til å lese skrifter som er skrevet i en tidligere rettskrivningsform. Det siktes her blant annet til Konrad Nielsens store ordbok i samisk. Det må legges vekt på øvinger som gjør eleven i stand til å forstå innholdet i det som presenteres i samiske massemedier slik at de skal kunne orientere seg i det samiske samfunnet. Som informasjonskilder spiller massemediene en viktig rolle og bør derfor også være en del av stoffet i undervisningen. Det er her viktig at elevene læres opp til sjølstendig og kritisk vurdering av det som blir presentert. 3. ARBEIDSSTOFF 3.1 . Målets konsekvenser for utvalg av arbeidsstoff Oppgaver og aktiviteter må velges slik at de best mulig kan utvikle språklige egenferdigheter hos elevene. Både lese- og lytteforståelse må utvikles, men det er vel så viktig å legge vekt på å utvikle deres muntlige ferdigheter. Særlig viktig er det å velge stoff av riktig vanskelighetsgrad og å velge arbeidsformer som passer for det nivået eleven står på. 3.2. Emneliste 3.2.0. Generelt om de tre årstrinnene Elevene som følger denne planen, har svært forskjellige forutsetninger. Av den grunn er det viktig at arbeidet blir lagt opp med en sammenhengende progresjon og med fordeling av lærestoff som passer den enkelte elev. Stoffvalget vil avhenge av undervisningssituasjonen generelt og tilgangen på læremidler spesielt. Den språklige delen bør omfatte: - muntlig bruk av språket - skriftlig bruk av språket - innlæring av og øving i bruk av sentrale og elementære grammatiske ferdigheter - innblikk i hva flerspråklighet er, hvilke situasjoner dette skaper og hvilke krav dette stiller. (Her kan det være naturlig å samarbeide med norsk som førstespråk.)

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 233 skann 235

Siter